小学英语课教案推荐6篇

教案帮助教师更好地组织教学内容和教学步骤，确保教学进程的有序进行，结合实际的教学经验编写教案，可以帮助我们更好地关注学生的学习过程和发展，促进个体化的教学和评价，360好工作网小编今天就为您带来了小学英语课教案推荐6篇，相信一定会对你有所帮助。

小学英语课教案推荐6篇

小学英语课教案篇1

一、教材分析

今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册module 6 school, unit 2 what’s this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、学情分析

三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物体的句型：what’s this? 和what’s that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。

三、教学目标

1、语言知识目标

(1) 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

(2) 通过学习让学生熟练掌握句型 what’s this? 和what’s that?

2、学习技能目标：

(1) 能听懂let’s do中的指令并做出相应动作,如point to the …

(2) 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.

3、情感态度目标

(1) 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

(2) 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

(3) 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。

(4)充分利用教材所提供的学习资源，实现自由参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

四、教学重难点

1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ，能正确认读。

2、巩固已学句型：what’s this? 和what’s that? 并能用 it’s a…作出相应的回答。

五、课前准备

教具准备：课文录音;带单词的物品图片;实物pen,pencil,book,bag;魔法包;奖品(贴画)。

学具准备：单色物品的图片(学生课前画好)

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

(一) 小组活动学习法

把全班分成四个大组(两行为一组)，分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

(二) 情境教学法

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

(三) 课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗(画在黑板上)的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

七、教学过程

(一)热身复习，营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“plese stand up ”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆，对复习句型what’s this? 和what’s that?作好铺垫。

2、复习旧知，培养自信

教师出示tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友：“it’s tom.” ，并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是amy的弟弟，今年才三岁。小tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着tom的图片，在教室里四处走动，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提问：what’s this? 或what’s that?让学生作出相应的回答。适时还可用what colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸奖乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。

(二)会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样设计的:

1、教师拿着tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离讲台较近的墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和book,bag的图片，分别使用what’s this? 和what’s that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用“it’s a…”来回答，自然引出新单词，进行单词教学。

2、游戏——变一变。

老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生看到后，再把它们放进“魔法包”中，然后让一名学生上台，从“魔法包”中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对“魔法包”充满了好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的操练，孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

(三)呈现新知,合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。

1、游戏——say and point

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：point to the…其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。

2、演一演。这个部分由学生导学。指派一生扮演tom，在教室随意走动，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?进行询问，其余学生扮演amy作答，以答到操练句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演tom练习。这个环节主要是操练学生能正确使用what’s this? 和what’s that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和奖励。

3、小组活动：ask and answer

以学习小组(四人)为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后指派一人分别用what’s this? 和what’s that?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内成员不懂，其他成员帮助，团结一心，完成任务。教师巡视指导。

4、学习课文 what’s this?

(1)学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。

(2)再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。

(3)趣味操练——多种形式赛读：男女生分角色读;指名分角色读;小组赛读。优胜者分别奖个人贴画、奖小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。

(四)巩固新知，拓展练习。

1、完成运用任务(1)：赛一赛——将sb24页的activity 3设计为一个抢答赛。

教师出示单色物品，用what’s this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个练习有一定的难度，教师要多加诱导，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和奖励，比如说：呀，你真了不起!能说那么长的英语句子了!太棒了!

2、完成运用任务2：将sb 25页的activity 5设计为小组活动——show and ask

学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用what’s this? 和what’s that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作;在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。

此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

(五) 课堂小结和课堂延伸

1、总结小组的战利品，(包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗)学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学习气氛打下基础。

2、布置课外作业——我来当当小老师。

将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。

此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的欲望，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。

八、设计说明

本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

附：板书设计

module 6 school

unit 2 what’s this?

what’s this?

it’s a red pen.

yellow pencil.

what’s that?

it’s a blue bag.

green book.

小学英语课教案篇2

教学设想：

1、遵循学生的认知规律，创设轻松、有趣的语言学习情景，让学生感受英语学习的乐趣，体验英语学习的成功。

2、尊重学生个体差异，面向全体学生，唤醒学生的主体意识，全方位调动学生的学习主动性、积极性，进行听、说、读、画、猜的训练，使整个教学呈现出和谐而有序的场景。

3、多媒体的介入，能实现信息传播的多元化，增强学生学习的趣味性和对知识的感知能力，从而使课堂教学效率明显提高。

4、注重过程评价和总体评价，有利于促进学生的身心发展。

5、依据学情重组教材，学生对所学知识的接受度会有提高。

6、知识拓展，增强学生学习英语时的国际意识。

教学内容：

本课的教学内容为三年级起点《新标准英语》3b第三模块。在备课时，我们重组了教材，先教学时间（time），并进行与时间有关的知识拓展。为下一课activities的学习做准备。

课前准备：

多媒体课件、实物钟表一个、单词卡片三张、卡通图片若干、脚踏风琴一架。

教学目标：

a）认知目标：

掌握“整点”、“半点”时间表达法，并能在实际学习和生活中运用英语交流、谈论。

b）情感目标；

1）、通过有关的时间谚语，教育学生要珍惜时间。

2）、在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。

c）能力目标：

培养学生听、说、读、画、猜的能力和综合运用英语的能力。

教学重点：

1、能听、说、认读单词： o’clock 、 time 、 half past

2、能熟练运用句型并进行简单的交际：what’s the time， please？

it’s one/two/three/four/five—/…o’clock。

it’s half past one/half past two…。

教学方法：

观察、游戏、情景交际、唱歌等任务型教学方式。

教学评价：

采用师评、自评、学生互评等多种形式评价。

教学活动：

活动一：拨钟表，猜时间。

活动二：听音画画。

活动三：利用powerpoint 课件猜时间。

教学流程：

1、warming—up

sing the song ：”stand up” 。

学生唱歌曲课前热身，可以很快地进入到英语学习的氛围中，既可复习数字1—10，又可为本课的学习做铺垫。

2、presentation

1）ss 猜： what are going to learn today？

t利用谚语导入： how time flies！时光飞逝，岁月如梭。

time and tide wait for no man。岁月不待人。

2）teach ： time

t出示单词卡片和第一张幻灯片，教会这个单词。

3）t展示钟表引出： look！ it’s a clock。 what’s the time，please？

it’s one/two …o’clock。学生跟老师学说。学生认读o’clock。

3、activity 1

一名学生站到黑板前，猜时间。他/她只有三次机会。

其他同学一起问：what’s the time， please。

s1 tries to answer： it’s three /eight … o’clock。如果猜对，奖励给一张卡通图片。

（活动目的：巩固落实“what’s the time， please。”）

4.activity 2

点击第二张幻灯片，学生听敲钟声画时间。然后分组讨论，自评、互评，老师给予奖励。

（活动目的：训练听力，落实新知。培养学生间的合作精神及自评、互评意识。）

5.presentation

再次用实物钟表引出半点“half past nine/eleven…”并教学 “half past” 。

6.activity 3

展示第三张幻灯片。用一些图形遮住钟表图片，学生猜时间：it’s half past five/ seven…。

（活动目的：通过游戏增强英语学习的趣味性，又能巩固“半点”的表达法，使学生达到“乐此不疲“的境界。）

7.summing—up

（1）。在老师的风琴伴奏下，用学生熟悉的《两只老虎》的音调唱出本课主要单词及句型。

what’s the time？ what’s the time？

it’s four o’clock。 it’s four o’clock。

what’s the time， please？ what’s the time， please？

it’s half past four。 it’s half past four。

（2）。师生共同评出本节课上的最佳表达奖3—5名，积极参与奖2—4名。

8.extension

展示第四张幻灯片。对比、讨论北京、巴黎、悉尼和伦敦的时间，树立学生的国际意识。

9.homework

（1）。让学生记录早上起床、吃早饭、上学等的具体时间

（为第二学时activities的学习做铺垫）。

（2）。自制可活动钟表一块。至少与3位同学做英语对话交流。

（进一步落实所学知识，让学生逐渐养成应用英语的好习惯。）

10.education

把格言：“ an idle youth， a needy age 。少壮不努力，老大徒伤悲。”贴在教室。教育学生合理利用时间，努力学习，将来做有用之才。

11.gogo

如时间允许，放映第五张幻灯片，让学生观看vcd动画gogo片段，使他们领会另一种询问时间的方式（what time is it？）。

bb design：（板书设计）

what’s the time， please？

it’s one /two…o’clock。

it’s half past one/two…。

小学英语课教案篇3

教材分析

1、本课主要学习一般现在时主语是第三人称单数的用法，包括陈述句、否定句、一般疑问句及其肯定否定回答，学生要掌握其用法，并能运用。本节内容是第一课一般现在时，主语是第二人称用法的一个延续，属于本册课本一般现在时六课中的第二课。

2、本课的话题是“日常生活”，通过对let’s talk会话部分的对话掌握，来用英语谈论时间，进行交流。

学情分析

1．本课的话题是：(daily life),通过谈论时间，引出本课主题句“do you always have lunch at twelve?”及相关答语，再由此引出本课的另一个主题句“what do you usually have for lunch?”及相关答语。所有对话内容均围绕话题，重点突出本课主题句，使学生初步熟悉一般现在时的一般疑问句和特殊疑问句形式及相关答语。

2．通过学生作业，发现学生对一般现在时的一般疑问句形式和特殊疑问句形式的问句及答语、构成掌握较好，并能用不同动词做替代练习，能结合实际生活进行交际。

3．通过去年五年级一年的学习，学生已经有了一定基础。掌握了一定的词汇，一般疑问句，特殊疑问句的问和答已经掌握，对上一节课一般现在时的时态的学习，一般现在时的概念很清楚。

4．主语是第三人称单数的一般现在时的用法。

教学目标

1、能听、读、说、拼写before,并了解其含义。

2、能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语言；she always come before six thirty?

3、能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际。

培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思考，挖掘学生运用语言的创新能力。

教学重点和难点

1、重难点句型：

does she always come here before six thirty? yes, she does. no, she doesn’t

2、掌握单词before。

3、 listen and act!(学生按教师的指令做动作)如：教师说：“let’s eat!”(做吃东西状)学生跟着做。

教学过程

首先，老师让学生按照要求做老师让做的动作。然后教师和学生一起做每个动作。老师在做的时候一边做一边有英语表达，同时引导学生边做边说：“me,too.”

其次，教师问话，让学生根据自己的喜好用已经学过的句型“yes,i do.no,i don’t.回答。然后老师出示卡片，让学生看卡片学单词，在做游戏时，教师从中抽调一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张。

再次，教师先向学生讲明交际的环境，然后教师一人扮演两个角色表演该对话，让学生感知对话内容。随后学生自己读对话，听录音。

最后，1、学生听录音，逐句跟说。

2、学生边说，教师边在简笔画下给出关键词。

3、学生根据关键词，同座位同学两个人一组看图分段练习。

4、整段对话复述。

5、学生熟练后，叫几组同学站起来分角色表演。

小学英语课教案篇4

[教学目标]

1. 能够听、说、读、写句型：how did you go there? i went by train.

2. 能够完成let's find out中的调查活动。

3. 能够完成let's try部分的录音，完成听音，圈图的练习。

4. 了解story time中的故事。

[教学重点难点]

1. 本课时的教学重点是四会掌握句型：how did you go there? i went by train.

2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。

[教学准备]

录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。

[教学过程]

（一）warm-up

1. 教师放歌谣的录音，学生听录音齐唱。

2. 教师出示b let's部分的短语卡片，提问学生：what did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。

3. 教师放课文录音，学生听录音说唱歌谣。

（二）preview

1. 教师将全班分成a、b两组，先由a组学生提问，b组学生回答。a组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：how do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：where did you go last year? 如果b组学生回答正确则可以加一分，然后由b组学生提问，a组回答。得分高的小组为胜者。

2. 学生展示自己的贺卡。

（三）presentation and practice

教师引导学生看主情景图，扮演zhang peng和john表演对话。

let's try

学生听录音，完成练习。

let's talk

1. 教师问：what's the weather like in harbin in the winter? 学生回答：it's cold and snowy. 教师继续问：how can you go to harbin? 引导学生回答：i can go there by plane or by train. 教师说：that's right. sarah went to harbin on her holiday. how did she go there? let's listen.

2. 教师放本部分的录音，引导学生回答：she went there by train. 教师板书：how did you go there? i went by train. 教师再放一遍录音，学生听录音跟读。

3. 请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：how did you go to ...? 帮助该学生回答：i went by ... 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。

4. 教师任意抽一张城市名称的卡片，问：where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：i went to ... 教师继续问：how did you go there? 学生继续问答：i went by ... 教师再换其他卡片，继续练习。

5. 学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。

6. 教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去时形式。写好后，请一名学生分别从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：where did you go on your holiday? 其他学生猜：i went to ... 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：how did you go there? what did you do there? 其他学生继续猜。

let's find out

教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。

story time

教师向学生展示story time部分的挂图，指着图中的人物问：how did zoom go to the moon? what did zoom see? did zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。

（四）consolidation and extension

1. 完成活动手册的相关内容。

2. 完成let's find out部分的调查任务。

小学英语课教案篇5

一、教学内容

1．字母 a～g。

2．句型：初步理解以下句型：1）what’s your name？ 2）my name is…

3．日常交际用语：打招呼用语（greetings）：1）hello！ 2）good morning． 3）nice to meet you！

教具

录音机；姓名卡片一张（上面写着教师自己姓名的汉语拼音）；字母卡片a～g（含大、小写）；字母组合卡片（part 3）；划有四线格的小黑板（为教字母的书写准备）。

二、重难点

掌握a，b，c，e，d，f，g的读音、书写；运用简单的问候语进行日常交际活动。

三、课堂教学设计

step 1 presentation (10 mins)

1．教师用英语说：now class begins．然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。

t：good morning，class！

s：good morning，teacher！

然后用英语说：sit down，please．并同时做出请学生坐下的手势。

教师向学生解释 good morning的意思，并告诉学生下午好应说“good afternoon”。用手势介绍teacher和class这两个词，然后要全班用相同的语句来应答。

t：good morning，class！

ss：good morning，teacher！

t：good afternoon，class!

ss：good afternoon，teacher！

反复训练几次，直到学生练熟为止。教师可以反复重复：stand up．及sit down，please．等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。

2．教师告诉全班学生：we’re going to learn lesson one today．并用中文（今天我们学习第1课）重说一遍，让学生听懂即可，并板书lesson one在黑板上。教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：my name is×××．

重复几遍后，问一位学生：what’s your name？如果学生仍不明白，可反复借助手势，引导学生答出他／她的名字。

3．播放对话演示录像（见媒体素材视频类：对话演示lesson 1 part 1）

4．让学生看lesson one中的两张图，教师可对图中人物及对话做些解释，也可请学生描述在图中能看到什么人，这些人在干什么。放录音，第一遍学生只听不读，从第2遍起跟读，反复几次，并要求学生认真模仿。

5．播放part 1的课文对话跟读（powerpoint文件）中的lesson 1的音频（见媒体素材课文对话跟读），让学生反复跟读。

step 2 drill (6 mins)

l．教师说 i’m your teacher（请自己并解释）领读teacher词。

2．师生对话，操练数遍。

t: good morning, class.

s: good morning, teacher.

3．先让一学生上讲台当教师向全班问候，然后让几个学生分别当教师进行操练。

s: good morning, class!

c: good morning, teacher!

step 3 practice（8 mins）

1．将全班分为两人一组，仿照图中对话，进行练习。数分钟后，请几组同学到前面演示。教师从第一节课起，就要鼓励学生敢于表演，表演时声音洪亮，并一定要伴有动作（如本课中招手、握手等），以增强交际效果。

2．播放动画：greeting（见媒体素材日常交际用语：greeting），先整个观看动画一遍，然后教师把声音关闭，让学生根据场景模仿动画。

step 4 presentation（10 mins）

1．教师拿出a～g的英语字母卡片，教学生认读字母。在出示字母卡片时，应按字母表顺序。并说明英语字母有大、小写之分。教字母读音时，要求学生认真观察教师口型变化，仔细模仿。

2．放字母的录音，可反复播放几次。先是由学生集体跟读，在学生有一定实践的基础上，叫几行学生依次朗读。从一开始就要把字母朗读的两种语调教给学生，即升调和降调。对于在开始阶段学生出现的一些读音上的失误，如果误差不大，可先不予逐一纠正，表扬发音好的学生，鼓励其他学生也积极模仿。在本课字母中，c、f、g这3个字母的读音，教师在教学时，放慢速度，多做示范；必要时，可走到教室中间或后面，以使坐在后面的同学看得清，听得真，有利于模仿。

3．播放动画：学字母（见媒体素材：学字母），更形象地教学字母a—g，同时可以吸引学生的注意力。

4．拿出事先准备好的划有四线格的小黑板，教师在小黑板上逐一示范a～g这些字母的大、小写格式、笔顺，以及各个字母在四线格中所占的'位置。并简要告诉学生英语字母有书写体和印刷体之分，要求学生依照书写体的示范去书写字母。

5．让学生拿出练习本抄写，要求学生书写工整。并按笔顺仿写。教师检查，及时纠正学生在书写英语字母时出现的笔顺、格式处理不当的错误。

step 5 consolidation （5 mins）

1．拿出事先准备好的字母组合卡片，让学生读 part 3中的字母：cd bc ad cba caac abc bbc cbc ba等。可以放录音让学生跟读。

2．听写a－g大小写，可以按顺序念。

3．要2名同学师将课文第一部分对话练习一遍。

step 6 workbook ( 5 mins)

1．先全班做ex. l，ex. 4，然后个别学生认读，教师纠正其发音。

2．听写字母，不按顺序单独中听写字母。

step 7 homework

1．听录音带，并跟读本课所学的日常用语；反复操练part 1的对话，并能背诵。

2．书面做ex. 2，ex. 3

四、交际用语讲解

1．good morning，class！同学们，早上好！

句中class是教师对全班同学的称呼。类似的表达法还有：boys and girls；everyone等。例如：

hello，everyone！同学们好！

please repeat after me，boys and girls．同学们请跟我读。

2．good morning，teacher！老师，早上好！

good morning．早安！／早上好！

这是西方人在上午见面时打招呼的用语。一般从早晨到中午均可使用。其应答用语相同。例如：

a：good morning！

b：good morning！

有时在熟人之间可略作：morning！

注意，在英语中“王老师”，“李老师”等不可称为：teacher wang；teacher li. 这是因为teacher一词不能放在姓氏前作称呼语。如果是男老师，可称为：mr. wang或mr. li，如果是女老师，可称为：ms wang或ms li。但good morning，teacher！（老师，早上好！）这个句子还是可以接受的。

小学英语课教案篇6

教学内容与目标:

let’s talk

主要学习句型“where are you from? i’m from …./ this is my friend, …(名字)”它是a部分内容的延伸。

let’s practice

巩固、操练对话的句型，鼓励学生在真实情景中会话。

教学重点、难点:

对话where are you from? i’m from ….在真实情景中的应用。

教学准备:

教师准备两个锤子、几个小球和几面小国旗。学生准备朋友的照片。

教师准备人物头饰。

教学过程: