忆江南教案参考8篇

详尽的教案能够为教师提供全面的教学指导，教案促使教师更好地安排课堂布置和课堂管理，下面是360好工作网小编为您分享的忆江南教案参考8篇，感谢您的参阅。

忆江南教案参考8篇

忆江南教案篇1

【教学目标】

1．感悟江南的美景，体会作者喜爱江南、眷恋江南的思想感情。

2．感受诗歌语言的魅力，体会诗歌优美词句的表达效果。

3．拓展词诗歌阅读，渗透整合学诗的方法。

【课前谈话】

同学们，古往今来，无数文人墨客都留连于江南的美景。（出示ppt。）

（生读杜牧《江南春》。）

师：这是杜牧眼中的烟雨江南。

（生读两汉乐府《江南》。）

师：这是老百姓眼中的鱼米江南。还有许多诗人的笔墨，描绘了如诗如画的江南。江南和我们身边的景色不同，长江中下游地区，长年气候温润，河湖交错，风景宜人。人们都说，上有天堂，下有苏杭。今天，让我们一同走进白居易记忆中的江南。

【教学过程】

一、初读感知、了解大意

1．读词，读准字音，把词读流畅。

2．同桌交流对诗的理解。

二、进入诗境，品读理解

（一）情景陶醉——感悟“好”

1.同学们，如诗如画的江南就在我们眼前了。（出示配乐课件“梦江南”。）

2．对话：看你特别陶醉，觉得江南的风景怎么样？（生自由交流。）

3.引导：诗人把你们的千言万语，浓缩到了一句诗。哪位同学想读一下？（生读“江南好，风景旧曾谙。”）

[设计意图]通过课件把北方的学生带入江南如诗如画的意境，为赞美铺垫情感。

（二）随文学——理解“旧曾谙”

过渡：哪一个字告诉我们，白居易熟悉江南？

师：太熟悉了——（出示词卡：旧曾谙。）

我太了解江南了——（出示词卡：旧曾谙。）

（生读“江南好，风景旧曾谙”。）

[设计意图]通过反向思维，调动学生思考，加深对词语意思的理解，并通过多次的读词卡，落实记忆。

（三）顺势质疑、突破疑难

1.学生质疑。（预设：诗人为什么会对江南的风景如此熟悉呢？）

2．引入阅读资料，生读资料。

3．有感情地朗读。

师：假如你就是诗人白居易，阔别江南后，你总是跟朋友夸赞江南??

（生接读：江南好，风景旧曾谙。）

师：窗外开始结冰，你又想起了温润的江南——

（生读：江南好，风景旧曾谙。）

师：有时，你在梦里又回到了醉人的江南——

（生读：江南好，风景旧曾谙。）

[设计意图]用学生发问的方式，巧妙地补充资料、利用资料，并通过一唱三叹的'朗读方式，激发学生的情感。

（四）品读语言，揣摩表达——“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”

过渡：是什么让诗人对江南念念不忘？

2．对比读。

对比：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

日出江花红，春来江水绿。

诗人用什么手法来写江南的江水与日出？

[设计意图]通过语言的对比，感悟表达的精妙，再回到语言本身，感悟景色的美丽和语言的魅力。

3．想象读。

让我们回到那个美好的清晨，也许你就站在江边，也许，你正走入花丛，也许你的身边还笼罩着一层薄雾??太阳出来了，朝阳下你看到——

男同学：日出江花红胜火。

女同学：春来江水绿如蓝。

[设计意图]利用白居易优美的语言，激活学生的想象，丰富学生的感知，进入优美的诗境。

4．合作读，对比品析。

（师）日出——（生）江花红胜火，

（师）春来——（生）江水绿如蓝。

品悟：白居易抓住最美的季节、最美的时间、最美的景致，用短短的27个字描绘了江南无与伦比的魅力。

[设计意图]再次通过语言的对比，感悟作者观察的独到，突出作者与其他写江南的诗人之不同，加深对诗意的理解，体会景色的美丽和语言的魅力。

（五）个性品读——“能不忆江南？”

个性读：你想怎么读？——能不忆江南？你想读出白居易对江南的什么？

预设1：能不忆江南？（突出强烈的反问。）

预设2：能不忆江南？（突出怎么能不忆呢。）

预设3：能不忆江南？（值得回忆。）

预设4:能不忆江南？（独独忘不了的是江南。）

教师小结：从中我们感受到了诗人一种什么

多少年来，在江南的一幕一幕又浮现在眼前。

难忘啊难忘——（生接读资料：难忘我们一同修筑堤坝，一同挥汗如雨。）

难忘啊难忘——（生接读资料：难忘我们一同种植下西湖岸边的一草一木。）

难忘啊难忘——（生接读资料：难忘我们一起开山，一同修路??） [设计意图]通过第二次补充资料，丰富学生的认知，将理解引向深入。

四、整合学习，丰满诗情—忆中江南

其实，描绘江南的诗词，白居易一连写了三首，读读后两首，读完出示：

自读思考：

两首词中，作者回忆了一些什么事？与第一首只写景有什么不同？

哪句话最能表达诗人对江南的情感？

1．讲一讲：你和白居易感兴趣的事？

2．读一读：最能表现白居易的眷恋的诗句

“何日更重游？”还读出什么？（依恋）

“早晚复相逢？”又读出什么？（期待）

3．听一听：江南的百姓对白居易的不舍。

师：诗人对江南有着深深的眷恋，江南人又何尝不是这样啊。

渲染：临别时，你没有向乡亲们辞别，本想悄悄离去，转身时却看到——（出示诗句：耆老遮归路，壶浆满别筵。）

离别苏州时，再不敢告诉乡亲们，可是却听到“苏州十万户，尽作婴儿啼”。

[设计意图]通过多层次的放手学习，深刻体会，不但让学生赏了江南美景，而且也受到江南情的感染。

忆江南教案篇2

活动目标：

1、认读重点字词"莲叶""东""西""南""北"。

2、喜欢阅读古诗《江南》，能够理解诗歌内容。

3、通过游戏进一步增强同伴间的感情。

4、阅读江南，能细致的观察画面，大胆的表述对江南的理解。

5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

活动重难点：

活动重点：

认读字词"莲叶""东""西""南""北"。

活动难点：

掌握诗歌内容。

活动准备：

1、字卡：绿色的东、红色的西、橘色的南、白色的北、莲花、莲叶、莲蓬和莲藕。

2、莲花池挂图一幅。

3、江南课件。

活动过程：

一、猜谜导入活动。

一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。(猜一种花)引出莲花、莲叶、莲蓬和莲藕，出示图片并配上相应的字卡。

师：你们在哪里看到莲花、莲叶的?(出示挂图，认读"江南")

二、认识重点字词。

1、出示"莲叶"师：这两个字叫莲叶，在这首诗里有没有莲叶这两个字。(请幼儿上来找，并用笔把它圈起来。)一起认读。

2、认读"东""西""南""北"。

师：(出示字卡)小朋友认识他们吗?在这首诗里找一找。

如："东"诗里哪个字和它一样，把它圈起来，读一读并学组词----东门、东面、东方、东风、东京、东北------如以上的方法学习"西""南""北"。

(为了让幼儿能较清楚地区分字，加上色彩，如：西瓜红，出示红色字卡"西"，并让幼儿跟说;冬瓜绿;南瓜黄;北方冷。)

3、游戏，复习巩固字词"莲叶""东""西""南""北"。

(1)游戏1：鱼儿游得对不对。

游戏玩法：请两个小朋友做莲叶，其他小朋友做小鱼，师扮演鱼妈妈，活动室贴有"东南西北"的字。全体幼儿朗诵诗歌，鱼妈妈、鱼宝宝边听诗歌边往莲叶的四个方向游。

(2)游戏2：团结一致躲鳄鱼。

游戏玩法：配班教师扮演大鳄鱼，师生扮演小鱼。引导幼儿边念诗歌边游戏，念到哪句，就游到哪个方向的大莲叶下躲起来。

三、认读古诗。

1、指着挂图教师带幼儿边认字边读古诗。

2、幼儿通过观看《江南》的动画片，理解诗歌内容。

3、教师引导幼儿去回忆诗歌中的`诗句。

提问：这首诗歌真美。谁记住了这首诗歌的名字?你喜欢哪句?还喜欢哪句?

4、幼儿看动画(动画没有声音)再次朗诵诗歌。接龙游戏念诗歌。

5、小结诗歌内容：江南的莲叶很多，莲叶长的非常茂盛，池塘里的小鱼在莲叶之间游来游去做游戏，一会儿游到莲叶的东面，一会儿游到西面，一会儿游到南面，一会儿游到北面。江南真美呀!

四、拓展幼儿的知识面。

师：你们去过江南吗?李老师带你们去看一看。江南有许多地方，比如：苏州的园林、杭州的西湖、镇江的焦山、还有我们的扬州瘦西湖都有美丽的景色，最美的还是我们的扬州。(看课件让幼儿欣赏)

园长点评：

运用多媒体教学，幼儿在朗诵中学习，在表演中识字，孩子们较顺利地掌握了本节课的重难点，愉快地完成了学习内容。

其实古诗对于5-6岁的孩子来说学习起来比较难，但只要方法得当，利用现代化的脚下手段，实施起来一点也不像想象中的那么难。

活动反思：

孩子在识字活动和游戏活动过程中都比较感兴趣。通过多种形式的活动实施，能完成目标任务，通过活动开展，发现活动的知识点很多时间较长，如果此活动针对大班幼儿来开展就更好了。

忆江南教案篇3

一、教学目标。

1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

二、教学准备。

1、教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

2、学生：借助汉语拼音试读课文。

三、教学重点：

认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

四、建议课时：

1课时。

五、教学设计。

（一）创设情景，引入课题。

1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

（二）初读全诗，学习生字。

1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

2、同桌相互比赛读生字。

3、教师检测掌握生字情况。

4、齐读全诗。

（三）再读全诗，了解诗意。

1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

（四）指导朗读、背诵。

1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

2、采用多种形式比赛读。

3、背诵诗歌。

（五）复习生字、指导书写。

特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

六、板书。

12、江南

鱼

莲叶

鱼

忆江南教案篇4

教学目的

1读懂这首词，使学生感受这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

2、激发学生热爱祖国语言文化的情感。

3、有感情地朗读课文。

重点

了解这首词的意思

难点

想像画面，用自己的话描述出来

教学流程

一、情境导入

1、生齐唱歌曲《今日天气好晴朗》。

师：同学们，这么好的天气蜜蜂也忙，蝴蝶也忙，我们也别闲着，这节课老师邀请了我国古代的一位大诗人带我们去游一游江南，他就是白居易。（课件出示白居易像）

2、生自由介绍白居易的情况。（相机出示《暮江吟》一诗。）师补充介绍：白居易晚年回到北方洛阳居住，67岁的`时候他回忆江南美景写了《忆江南》这首词。

二、探究课文

（课件出示《忆江南》词）

（一）自主探究。

1、自己喜欢的方式读读这首词，注意读准每个字音。

2、指名读词。（2、3名）

3、说说词和我们学过的古诗有什么不同？

4、翻开书，再读这首词，看看注释后提出不懂的问题，可以和小组同学交流一下。

5、生质疑。

6、同桌互说词的大意。

7、指名说。

（二）合作探究。

1、课件出示学习要求

从哪能看出白居易笔下的江南很美呢？

小组合作：

用你们喜欢的学习古诗的方法（朗读

法、欣赏法、图画法、表演法等）深入体

会忆江南这首词。

2、小组汇报。

相机示句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，引导想像江南美景。

三、总结

拓展

1、同学们，我们的江南之行就要结束了。下课前，用一两句话说说自己这节课的收获。（师：大自然的美是无穷无尽的，让我们用心去发现美，用优美的语言去表达美吧）

2、发挥想像，把“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”改写一段优美的现代文。

忆江南教案篇5

教学目标

1、学习本课8个生字，记住字形，理解新词。

2、初知课文内容，正确流利的朗读课文。

3、指导书写，培养学生良好的写字姿势和写字习惯。

重点难点

重点：正确流利的朗读课文、学习生字

难点：指导学生规范书写“南、鱼”

教学简要过程及重、难点的突破

一、初读指导

1、范读课文，提醒学生注意生字的读音。

2、自由轻声读课文，画出不理解的词。

4、检查自学效果

（1）出示词语

可采莲莲叶田田鱼戏间西北

（2）指名朗读，指点学生区别加点字读音的异同。

（3）了解词语掌握情况，重点领会：

采莲：采摘莲子

戏：游戏、嬉戏

二、教学生字词

1、自学书后第二题，练习书空。

2、分析字形，指导书写：

江：三点水，右边是工。口头组词：长江、江水、江南

南：下面的里面不是羊，口头组词。

可：注意笔顺，最后写竖钩。口头组词。

鱼：上面像鱼头，“田”像鱼身，“一”像鱼尾。

北：右面先写撇，左不出头。

实施修改意见

了解江南

重点指导“鱼、西”

精搜彩集创信意息

精彩创意：

录像出示有关江南一带风光、山水的内容，使学生对江南有一个大致的了解。

实施修改意见

作实业践设活计动

必做：

1、正确流利的朗读课文。

2、在习字册上练写生字。

选做：

课外阅读：描写江南的景色。

实施修改意见

生字加拼音写2遍

忆江南教案篇6

【教学内容】

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光！

诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。

【教学目标】

1、认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

【教学重难点】

教学重点：朗读课文，背诵课文。

教学难点：读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、看图导入

1、小朋友，大家喜欢学诗吗？。今天，老师还要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？

（这一环节的设计、分散了识字的难度。用学生互相提醒写字注意点的方式，把识记字形的任务交由学生自己完成，并受到了“我是小老师”的暗示，产生学习汉字的自信心。）

2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的.土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）

（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）

二、初读课文

1、范读课文，听准音。

2、学生自由读课文。

（在读的时候，我要求学生读一遍拼音，这一层次的设计，旨在让学生获得对古诗初步的感知，主要目的在于扫清阅读障碍。在学习课文的同时复习巩固汉语拼音。）

3、再读课文，边读边找出课文中的生字。

4、指读课文，随机纠正字音。

5、说说你最喜欢读哪些句子？

6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？

三、学习生字

1、老师把文中的生字挑出来，你们会读吗？

2、开火车读生字，去拼音读生字，听音找字。我的修改：检查重点词语的认读情况。出示：江南何田田（小）鱼（游）戏

3、说说你记住了哪个字？

4、指导书写：江鱼叶

（1）“江”是左右两部分，左边三点水，右边是个工。（组词语）

（2）“叶”要注意右边的部分。（组词）

（3）“鱼”上面是刀子头，田像鱼身，一像鱼尾。

5、学生描红，临写。

忆江南教案篇7

【教材分析】

?忆江南》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第一篇课文。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔。诗人以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下难忘的印象。

本文的教学重点在于让学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受江南自然风光之美，体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。四年级的学生第一次接触词这种体裁，教师可以做简单介绍。

学生有一定的阅读基础，对作者描写的江南美景能够欣赏，对作者对江南景色的赞美之情可以理解，但都是粗浅的认识，透过短短27个字，理解江南景色的特点和作者的江南情怀，对学生确属不易。

所以，教学中，分层次逐步推进深入的朗读欣赏就显得尤其重要。本节课让读始终贯穿着整个教学过程，在读中感受古诗词优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵;在读中引领学生入情入境，在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

【教学目标】

知识与技能目标：

1.初步认识词这种文学体裁。

2.能正确认识、理解生字新词，正确书写“谙”字。

3.有感情地朗读课文，熟读成诵。

过程与方法目标：

通过诵读，看注释查工具书等方法，理解词句意思，想象词句所描绘的画面，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。

情感、态度与价值观：

培养学生具有初步鉴赏古诗词的能力和丰富的想象力，感受江南山水的自然美，体会作者对山山水水的热爱之情。

【教学准备】

学生的学习准备：预习课文，扫除字词障碍。

教师的教学准备：熟读教材，熟读课标、制作多媒体课件。

教学环境及资源准备：网络教学环境、白板软件、多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

(一)谈话导入。

(二)简介诗人“白居易”。

(三)揭题(板书课题：忆江南)。

(四)了解什么是词。

1.出示古诗，引导学生观察发现词和诗的不同。

2.师相机小结：这就是我们今天要认识的另外一种文学体裁——“词”，因为句子的长短不一，所以我们又叫它长短句。

?设计意图】

1.开头先以谈话激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，接着介绍诗人，让学生对作者有个初步的了解，然后直奔主题，这样既简洁又明快。

2.对词和词牌名的简单介绍，体现了对中国诗词文化知识的渗透。

二、初读感知，欣赏江南

(一)初读课文，读准字音。

1.学生自由朗读(要求：读准字音，并把课文读通顺)。

2.指名朗读，评议后再读。

(二)学习生字“谙”。要求：读准音，认清形，理解意思，并能正确书写。

1.指名读。

2.分析字形。

3.理解“谙”的意思。

4.指导书写。

(三)再次朗读课文(要求：读出词的节奏感)。

1.指名读(评议)。

2.范读。

3.齐读。

(四)反复诵读，借助注释、插图，初步感知课文大意，并能用自己的话说说这首词的意思。(方法：自读、探讨、思考、交流)

?设计意图】通过多层次多形式的朗读，让学生不仅读得正确流利，还要读出诗词的节奏感。在此基础上，让学生自己运用阅读方法自主学习，理解词意，逐步培养并具备一定的阅读能力。

三、品词赏句，想象悟情

(一)找词眼。

1.品读“好”。这首词中哪一个字表达了诗人对江南的赞美?

2.指名朗读“江南好”。

3.齐读“江南好”(体会诗人对江南景色的赞叹之情)。

(二)品词赏句。

1.出示佳句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。

(1)反复诵读，注意读出节奏美。方法：指名读，齐读，师生合作读。

2.想象画面。

(1)我们通过这么多遍美美地读，此时你的脑海里出现了怎样的画面?

(2)学生想象画面，并描述画面，再有感情的朗读。预设与相机点拨：“太阳出来了，江边的花在阳光的照耀下比火还要红。”这“红胜火”是一种怎样的景象?这鲜花怒放的景象，让我们想到了哪些词语?“我看到了绿绿的江水”——那是怎样的绿啊!这绿绿的江水静静地流淌着，这让老师不禁想起了这个词：绿波荡漾，你又想到哪些词呢?

(3)再次有感情的朗读，感受江南美景。

3.入情入境。

(1)课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。

(2)赏析“能不忆江南”。这句“能不忆江南”你体会到了诗人什么样的感情?

(3)忆人。课件出示，资料链接：白居易任杭州刺史(相当于杭州市长)满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道美丽的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的诗篇，结交了许许多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，是那么的依依不舍……

(三)诵诗韵。

1.师生合作读(读出诗韵)。

2.再次有韵味地朗读，把这首词里面的情传送给在座的每一位老师。

?设计意图】王国维在《人间词话》中写到：“词以境界为最上”。所以在这一板块中，得从“好”字入手，体会一字所含情感，所用之妙，然后抓住诗词中的具体体现江南景致之“好”的诗句，想象美丽的画面，进入“诗中有画，画中有诗”的境界，感受诗词意境。在此同时让学生练习有感情的朗读，以及师生合作读，这样的反复诵读，既能体味韵律，又能悄然引导学生入情入境;既落实了语言文字的积累和运用训练，又能让学生感受江南自然风光美，从而体会词中表达的情感。

四、拓展延伸，积累语??

(一)我是小诗人。

忆海南

作者：

海南好，风景()。

遥看遍地()，

抬头望天()。

能不忆海南?

(二)欣赏佳作，教师讲评。

忆江南教案篇8

知识与技能：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读9个生字。

3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

4、感悟民歌内容。

过程与方法：

仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容;多种形式，熟读诗歌;大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容;形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐;邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位;合作探究，识记、学写生字。

情感态度与价值观：

1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

策略方法：

播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容;鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐;提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉!鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

教学准备：

1课文的录音磁带;

2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板;

3生字卡片;

4计算机课件(荷花、荷叶、莲蓬图);

5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

教学设计：

一、录音美读，畅谈所知，引入课题。

师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么?我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。(播放课文录音)

生听，边听边想。

全班交流汇报。

师：同学们听得可真认真!自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起!正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。