教案是我们提高教学水平、激发学生学习兴趣的利器，教案是为了提高学生的学习兴趣和动力，360好工作网小编今天就为您带来了大声音小声音教案最新6篇，相信一定会对你有所帮助。
大声音小声音教案篇1
(一)内容简介
黑乎乎的夜晚，鼹鼠爸爸准备睡个好觉。叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙、滴答滴答??各种各样的声音吵醒了鼹鼠爸爸，到底是谁发出的声音呢?是门铃、窗户、风、溪水、草儿吗?原来是春雨，滴答滴答??这就是春天的声音!
(二)主题分析
故事通过讲述鼹鼠爸爸在一个春雨的夜晚，找寻各种声音的来源，让孩子感受了春雨中各种不同的事物发出的声音，将孩子的视野带入大自然。
(三)情节分析
黑漆漆的夜晚，窗外一片静谧。一个深墨绿的窗户，一瓶不知名的黄色小花，看到这样的画面，小读者的心顿时安宁下来。
鼹鼠爸爸胖胖的身躯，挤在一张窄小的床上，充满喜剧效果的画面，又抓住了小读者的视线。
叮咚叮咚、咣当咣当、呼啦呼啦、哗啦哗啦、沙沙沙??有趣又多变的各种声音，调动了小读者所有的听觉细胞，也引发了大家和鼹鼠爸爸一样的好奇心。
在和鼹鼠爸爸一起找寻各种声音来源的过程中，小读者知道了大自然中各种事物能发出各种不同的声音。
最后和鼹鼠爸爸一起找到了原因，原来是春雨让不同的事物发出了美妙的声音，原来这就是春天的声音。鼹鼠爸爸听着春雨声，慢慢睡着了。相信小读者在这样的夜晚也会遐想联翩吧!
(四)角色分析
故事的开始与结束，鼹鼠爸爸小小的眼睛一直迷迷糊糊的，那是春日特有的慵懒的睡意；结束时是鼹鼠爸爸找到答案后，在春雨叮咚中心满意足的惬意。
鼹鼠爸爸在一路的倾听与寻找中，小小的眼睛却瞪得滚圆。截然不同的神情、身影里，是鼹鼠爸爸在捕捉春天的声音。
(五)图画分析
整个故事的画面运用了水彩晕染的表现手法，一如春雨中烟雨迷离、花影无踪的朦胧，让我们的心中、眼里充溢了美的感受。
无论是粉米色、粉蓝色、粉绿色的色彩，静态的美与各种声效的动态之美，似对弈、又似携手，将小读者带入了春天特有的韵味里。 图画中蕴藏的细节
在图书的第2面和第22面，同样的窗口却给人不同的感受：深墨绿的色彩、黄色的小花，将人带入春夜的安宁；一盏煤油灯，黄黄的光线也照亮了窗口，照亮了窗外的雨丝。细细品味，春天的声音可以是宁静的，也同样是热闹的鼹鼠爸爸那副可爱的小眼镜，前后始终展现着各种姿态、却不在鼹鼠爸爸的鼻梁上，唯有当鼹鼠爸爸去寻找春天的声音时，才正儿八经地戴着眼镜。小小眼镜，也传递着鼹鼠爸爸不同的状态。
大声音小声音教案篇2
活动目标：
1、探索生活中的声音。
2、发现身体部位可以发出各种各样的声音，并大胆进行尝试表现为音乐伴奏。
3、萌发喜爱打击类音乐活动。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：
各种打击乐器4—5件。音乐伴奏带、录音机。嘴巴、手、脚图片标志各一个。
活动过程：
一、情景表演，引题。
师：小朋友，今天有为小客人要来我们班做客，李老师去给客人倒杯水，他来了，小朋友记着告诉老师哦当当当，当当当，你们怎么知道他来了？
1、引导幼儿说一说生活中的声音。
2 、那在我们生活中还有那些好听的声音？
幼儿自由交谈，有汽车的声音，笑的声音、下雨的声音等。教师小结：在我们的生活中，到处都有好听的声音。除了生活中有声音，我们小朋友会不会发出声音呀？
二、认识身体乐器。
师：这些打击乐器可以发出美妙的声音，其实我们的身体也是可以发出很多好听的声音的，也是一件乐器。
1、认识“嘴巴”乐器。
a、引导幼儿用嘴巴发出多种声音：弹舌头、搓上下唇、弹上颚等。
b、播放一段音乐，用嘴巴乐器来为音乐伴奏。
2、3环节为：认识“手”乐器和认识“脚”乐器，方法同1环节。
三、表演用身体乐器为音乐伴奏。
1、集体自由选择嘴巴、手、脚中的一种乐器为音乐伴奏。
2、集体自由结合几种身体乐器为音乐伴奏。
3、游戏：看指令，选乐器。
师：小朋友们，现在老师要和你们来玩游戏了。老师这里有三张图片标志，分别是：嘴巴、手、脚。等一下音乐响起的时候，大家要边听音乐边看我举起来的是哪种身体乐器，而且你们要按照老师的标志去选择身体乐器为音乐伴奏。游戏分两次进行：第一次请部分幼儿参加游戏，其他幼儿观看。第二次请全体幼儿参加游戏表演。
四、师生共同表演。
师：小朋友们，我们已经学会了用身体乐器来为音乐伴奏，现在我们请其他班的小朋友和我们一起来用身体乐器为音乐伴奏吧！（放音乐，和孩子们共同表演）
活动反思：
在这节音乐活动中，开始时，我以情境表演自然而然的引出生活中的声音，进而开始重点活动探索我们身体所发出的'声音，在接下来的巩固活动中我通过游戏来贯穿其中，因为小班孩子注意力还不太集中，游戏是他们最感兴趣的一种活动形式，因此，我采用游戏化的方法贯穿活动，针对这些特点，我设计了这一音乐活动。《好听的声音》这个活动符合小班幼儿好奇、好模仿、好动的特点。通过幼儿自身的探索，感受与同伴、老师一起玩的快乐。充分突出以幼儿为主体，努力把握“玩中学”的度，注重多观察、少干预，让他们在游戏、体验、操作中获取新知，充分表现自己，达到本次活动的目标。本次活动共有以下三个目标：
1、探索生活中的声音。
2、发现身体部位可以发出各种各样的声音，并大胆进行尝试表现为音乐伴奏。
3、萌发喜爱打击类音乐活动。本次活动符合《三到六岁儿童学习与发展指南》中关于幼儿艺术领域的要求，符合小班孩子的年龄特点，不足之处是幼儿在为音乐伴奏的时候，兴趣很高，对用力大小、感受音乐的轻重方面没能更好地进行对比，再进行巩固，让幼儿着重让幼儿感受一下，效果会更好。
大声音小声音教案篇3
活动目标
1.知道耳朵能辨别声音,了解保护耳朵的方法。
2.能够仔细听辨声音并尝试模仿。
3.愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
4.体验解决问题的成就感。
活动准备
1.各种乐器(碰铃、沙球、木鱼、小鼓等)。
2.课件(附带各种各样的声音及保护耳朵的图片)。
3.教师资源光盘。
活动过程
1.通过辨别小动物的叫声，激发幼儿探索声音的兴趣。
(出示小白兔图片)师：今天,小白兔过生日，它请来了许多小动物与它一起庆祝生日，听，他们来了。
放课件:狗、羊、鸟的叫声。让幼儿听一听并猜出动物的名字，师随之操作课件一一展示图片。
2.出示乐器，感受声音的奇妙，并能辨别不同事物发出的声音。
(1)小动物们为小白兔带来了许多礼物，我们看看都有什么?(出示各种乐器)听小动物们说这些玩具都能发出奇妙的声音，那它们到底怎样发出的.声音呢?能发出什么样的声音?我们和小白兔一起玩玩吧!教师一一讲解乐器的玩法并敲打乐器，请小朋友学一学乐器发出的声音。
小结：每一种东西所发出的声音都是不一样的，而且只有当它们产生振动时，才能有了声音。
(2)引导幼儿感受各种声音的奇妙。
在日常生活中，你们还听到哪些声音?请小朋友自己说一说?
(3)现在我们玩“谁的耳朵灵”的游戏。现在我们来听听，这些都是什么声音?(放课件：日常生活中的声音：火车开声、消防车声、钟表声、琴声。自然界中的声音：雨声、雷声、小猪叫声、鸭子声、风声等。)看谁能猜出这些声音是谁发出的?
3.引导幼儿学会保护耳朵。
(1)刚刚那些声音,你们是怎样听到的?如果我们没有耳朵会怎样?(到处一片安静,什么声音都听不到)那耳朵用处这么大,我们应该怎样保护?
小结:不要随便挖耳朵,也不要把东西放进耳朵。当听到声音大时,要张大嘴巴或捂住耳朵。
(2)引导幼儿辨别乐音和噪音。
(放课件)提醒幼儿当听到噪音捂耳朵，好听的声音拍手。
4.活动结束：感受好听的声音，请小朋友在好听的歌声中一起舞蹈。
大声音小声音教案篇4
活动目标：
1、发现人的声音是不同的。乐意尝试让自己的声音发生变化。
2、能运用积极的情绪参与活动。
3、培养探索自然的兴趣。
4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
活动过程：
一、倾听人声，比较声音不同
1、倾听幼儿身边不同的声音，说说他们声音的不同。
小结：原来人的声音是不同的，有的音量大些，有的小些，有的粗些，有些细些、有的语速快些有的语速慢些。
大胆尝试，变化不同的声音
1、讨论并尝试：(xx老师我爱你)
二、关键性提问：你能变出不一样的声音吗?
追问：(你能变出几种不一样的声音?你是用什么方法变的?)
2、挑战度升级：根据出示的内容进行不同的变声。
三、角色变声
1、出示动物角色能根据外形特性故事情节进行变声。
【活动反思】
这是一节以孩子们多变的'嗓音为探究材料的科学活动，在实施过程中体现了以下两个特点：
一、探究过程快乐。
1、快乐的游戏情境。
以幕后打招呼的游戏导入活动，先引导幼儿感知声音的粗细，进而探究声音的其他简单变化，再到技术加艺术化的口技尝试，让幼儿始终保持着较高的兴趣。
2、快乐的交流表演。
教师没有泛泛地讲解声音有多少种变化，而是鼓励幼儿自由地交流一句话来体现他们探究的声音变化的过程：声音变粗变细、变快变慢、变高变低亦或是情绪的变化;特别是在模仿口技表演环节，幼儿很主动地要求表演，技能上无可厚非是欠缺的，但表演的范儿还是十足的，俨然就是一个个小小的口技演员，纷纷体验到了成功的快乐。
二、经验提升无痕。
1、无痕解决重难点
幼儿如何能合理有序地将自己探究的声音变化的方式尽数来交流与表现呢，为了解决这一重难点，我设计了记录表，尝试让幼儿自己做记录，这样便于记录者交流，也便于教师了解幼儿的思考过程，同时也能让其他幼儿参与其中来提出问题;幼儿是否能运用各种方式来变化声音呢，我设计了看标记演唱《小兔乖乖》的歌曲，演唱有三遍，这三遍体现了由易到难、循序渐进的原则。此类方法的运用，使难点易化，有利于幼儿主动建构提升经验。
2、无痕提升再拓展
科学集体活动一定要让幼儿有提升、有发展，于是我精心准备了一组口技大师表演的声音与视频《边防哨所的一夜》，带给孩子们强烈的听觉和视觉冲击力，拓宽了幼儿视野，提升了科学探究的素养，为幼儿今后科学探究精神的树立奠定了良好基础。
大声音小声音教案篇5
01我会写
妙miào(绝妙、奇妙、美妙)演yǎn(表演、演奏、演讲)奏zòu(演奏、奏乐、伴奏)琴qín(手风琴、钢琴、电子琴)柔róu(柔和、柔软、刚柔相济)感gǎn(感受、感想、感动)受shòu(感受、接受、受宠若惊)激jī(激动、激昂、刺激)击jī(击打、击鼓、击败)器qì(乐器、武器、服务器)滴dī(雨滴、滴落、一滴水)敲qiāo(敲鼓、敲门、敲敲打打)鸣míng(虫鸣、鸣叫、鸣谢)
02我会认
呢ní(呢喃、呢绒、呢喃细语)喃nán(喃喃、呢喃、喃喃自语)伟wěi(雄伟、伟大、丰功伟绩)汇huì(汇聚、汇集、融会贯通)喳zhā(叽叽喳喳)
03多音字
曲qǔ(歌曲)qū(弯曲)乐yuè(音乐)lè(快乐)
04近义词
美妙一一奇妙感受一一感觉温柔一一温和激动一一兴奋热闹一一喧闹汇聚一一聚集
05反义词
温柔一一粗暴雄伟一一渺小热闹一一安静轻快一一笨重汹涌澎湃一一风平浪静
06理解词语
美妙：美好，奇妙。微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。呢喃：小声说话的声音。威力：强大的使人畏惧的力量。汇聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
07句子解析
1.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。“音乐家”“演奏”“翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。
2.不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的`风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。
3.当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。
4.动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。
08问题归纳
1.小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略号有什么好处?为什么?省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。
2.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音?为什么这样写?作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟;“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化;“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊!
3.联系全文，谈谈课文运用的修辞手法，并举例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音乐家”。(2)拟人，如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”。(3)排比，如“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱”。(4)对比，如“当微风拂过……当狂风吹起……令人感受到大自然的威力”。
09课文分段
第一部分(1)：总写大自然有许多美妙的声音。第二部分(2-4)：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自然的音乐家。
10课文主题
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊!表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
11教材课后习题
2.填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还有鸟叫、虫鸣、蝈蝈的歌声。
3.读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。我在屋檐下听过燕子“轻轻柔柔的呢喃细语”;我在看瀑布时听过水流演奏“雄伟的乐曲”;我在动物园听过狮子、老虎吼叫出“充满力量的声音”;我在森林中听鸟儿们开着“热闹的音乐会”等。
3.小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”?试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生机勃勃;沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒;城市中的公园就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。
大声音小声音教案篇6
教学目标
一、知识与能力
1．了解郁达夫及其作品。
2．了解《故都的秋》的艺术特色。
3．诵读，积累语言材料。
二、过程与方法
1．强化诵读，训练语感。训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
3．培养和提高文学鉴赏能力，提升文化品位和审美趣味。
三、情感态度及价值观
体会作品的感情色彩同当时的时代背景的内在联系，理解一个正直文人不满于现实又无法找到出路的苦闷心境。
教学重点
1．引导学生对故都秋景的特点进行分析。
2．掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3．根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中的“神”。
教学难点
1．体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
2．引导学生推敲文中悲凉、伤感的情调的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。
教学方法
1．美读法。反复诵读，体味意境。
2．组织讨论法。如对“清，静，悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学准备
多媒体投影
教学时间
一课时
教学步骤
一、导入课文
一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是以其特有的魅力，吸引着一代又一代的文人墨客。从古到今，关于“秋”的佳句是举不胜举。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，他感到的是无限的壮美！此人是谁？（毛泽东）有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他感到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！此人是谁？（杜甫）有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他感到的是漂泊的孤独与苍凉！此人是谁？（马致远）
我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。
1是啊，“一切景语皆情语”。
今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋，走进郁达夫的心灵世界吧！
二、介绍课题与作者
1．题目“故都”点明了描写地点，其实指的是北平，秋”字可以看出文章描写的是秋景。但作者为什么不直接把题目写成“北平的秋”呢？
明确：故，有“从前的”，“过去的”的意思，人们对“从前的”，“过去的”事物往往会产生怀念、眷恋等感情。“从故都的秋这一标题看，这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
2.介绍作者及写作背景
郁达夫（1896—1945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。《故都的秋》就是这时期的作品。
学习目标：
1.品味文章明白晓畅、简洁清丽的语言。
2.掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
3.体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
三、整体感知
1．标注段落序号
2．正音
dùn zhè
chuán tuǒ
pì
ruǐ
混沌
潭柘寺
一椽
椭圆
譬如
落蕊
zè
niàn
lǐn gǎn lǎn平仄
廿四桥房檩
橄榄
3．读完课文，大家觉得作者对故都的秋是有着怎样的一种情感呢？
明确：向往、眷恋（初步感知作者的感情）
4．本文除了写故都的秋，还写了哪里的秋，在哪些段落，为什么要这么写？
还写了南国之秋，主要在2和13自然段，目的是为了南北对比，以“南”衬“北”。以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。
大家对文章的理解和分析还是比较到位的，那么，现在我们来合作探究几个问题。
四、合作探究
1．本文的题目是“故都的秋”，在作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出什么特点？（指明读第一、二两自然段）
明确：文章的总领句（即文眼）----“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这句话是课文的文眼，运用了排比的手法，突出了北国之秋的总体特征，同时这句话提纲挈领，笼罩全文，奠定了文章的感情基调。
2．课文是通过哪几幅景观的刻划来表现“故都的秋”的清、静、悲凉的？请同学们快速浏览3—11自然段，用四字短语概括每一幅景观的内容。
明确：第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第五段，秋蝉（秋蝉残声），第六---十段秋雨（秋雨话凉）第十一段，秋果（佳日秋果）
主要是刻划了五幅景况：秋院静观、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋果奇景。
3．现在请大家以小组为单位分别讨论这第五幅秋景如何体现了故都的秋的清、静、悲凉的特点？每个小组选出一名同学来朗诵，另一名同学来分析。
注意：圈出文中体现秋天色彩的词语，标出传递声响的物品。
赏析：①秋院静观
1）冷暖色调的判断。（视觉）
碧绿的`天色，蓝白的牵牛花，都是恬静安谧的冷色调，这些冷色调一般给人一种“清”的感觉。
2）声音的体现。（听觉）
青天下驯鸽的飞声是很细小的，但作者依然能够听见，正应了那句古诗——“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，给人一种辽远之感。作者在此用反衬的手法，以闹取静，突显出了北国之秋早晨的宁静的特点。（“静”）
3）环境的描绘。
作者租的是一椽破屋，在院子里细数一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中静对蓝朵，感受秋意。破屋和破壁通常会给人一种落寞荒凉之感，这种落寞和荒凉往往会让人产生“悲凉”之情。 ②秋槐落蕊
明确：“像花又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细及柔软的触觉”。——作者调动了视觉、听觉、嗅觉和触觉，写出了境的宁静，也是心的宁静。
“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”——作者细心的看到了扫帚的留下来的丝纹，它们孤零零的躺在街上，显得清冷而落寞。既写出了作者的清闲，又写出了环境的落寞，显示出一种悲凉之气。 ③秋蝉残鸣
明确：衰弱的残声--悲凉，什么地方都能听得见它们的啼唱"--静（以动衬静）。蝉鸣吹响了秋的号角，同时也唱响了生命的挽歌。柳永有“寒蝉凄切，对长亭晚”的句子，可见秋天的蝉鸣并不似盛夏般激烈，多少有些生命将终的凄婉，没落。蝉到了秋天生命已经走到尽头，那么联想到人，人生的短暂，自然有种悲凉的感觉。 ④闲话秋雨
明确：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著着很厚的青布单衣或夹袄”的“都市闲人”以及“缓慢悠闲”的语调都会给人一种凉意。在秋天，下秋雨，天气就会转凉，一年将尽，那种凄凉和无奈是难以言表的。就像辛弃疾在词中所言“少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁；而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”。这里的天凉好个秋是不是与那声“哎，天可真凉了”有异曲同工之妙呢。 ⑤赏析秋果图
明确：北方果树处处都是，重点写枣树，“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。色调依然同作者的心境吻合。也是一种清、静的淡色。
郁达夫写“故都的秋”，紧扣住清、静、悲凉的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。郁达夫笔下的故
3都的秋，就在小院每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一滴雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。取景既不以时间为序，也不以空间为序，似信手拈来，这体现了散文“形散”的特点。
4．故都北京，即使在郁达夫那个时代，秋天里，明艳之色有，繁华之境在，比如，红叶似火的香山,游人如织的颐和园,明澈如镜的昆明湖；风景秀丽的北海公园,作者为什么不选取这些色彩绚丽的景物,而选取了清、静、悲凉的景物呢?
一切景语皆情语。写景即为抒情。通过这“清、静、悲凉”的秋，我们能感受到郁达夫内心世界的寞、孤独、苦闷。
5．那么郁达夫为什么这么“寂寞、孤独、忧伤”啊！
这就要了解文章的写作背景及郁达夫特别的人生经历,特别的个人气质。 郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感；在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，写的也是“静止如水似的文学。”
此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。这种感受在当时其它人的作品中也有痕迹。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁吗？
由此可见，散文的鉴赏，既要读懂作者笔下的客观现实，又要注意体会作者的思想感情，而对思想感情的体会，还要结合作者当时的生活经历。
我们知道散文的特点是“形散而神聚”，本文的“形”是故都的自然风物，具体说，就是五幅秋色图，那么本文的“神”又是什么？现在我们来看文章12段，看看本段是在描写还是在议论，有何作用？
明确；这一段在前面记叙的基础上开始议论，这是从“形”到“神”的深化过程。通过古今中外的引证，说明感秋处处有，而中国的文人最突出，秋的“深味非北方莫属”，还是为了突出北国之秋，这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一种文化气息,与故都旨意暗合。
文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“形” “神”的结合点是清、静、悲凉。
五、讨论分析
有人认为本文是颂秋的，但也有人认为是悲秋的。你认为呢？说说你的理由。
明确：文中的秋景中融入了作者深情的眷恋向往之情,而作家的主观情感中又有秋的落寞，而且全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
六、课堂小结
王国维在《人间词话》中曾说“以我观物，故物皆著我之色彩”。本文将自然界的客观色彩——故都的秋色，与作家的主观色彩——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，浑然一体。可以说郁达夫笔下的故都的秋是一首诗,深沉而含蓄；故都的秋是一幅画,美丽而落寞；故都的秋是一支歌,忧伤而苍凉；故都的秋是一杯茶,苦涩而清醇。
七、课堂练习
4你读过哪些描写秋天的诗文？你最喜欢其中的哪一篇？向同学们介绍这些诗文，并就你最喜欢的诗文作简要的赏析。
名句参考：
落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃《滕王阁序》）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 。（杜牧《山行》）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易《琵琶行》）
碧云天，黄花地，
西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪（王实甫《西厢记》）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。(刘禹锡《秋词》)
名篇参考：
苏轼《赤壁赋》马致远《天净沙.秋思》王维《山居秋暝》欧阳修《秋声赋》
秋，没有春的明艳，没有夏的荷香，没有冬的圣洁，但它有它特有的魅力，希望同学们用心去发现秋之美，去书写秋之美。
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