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7的乘法口诀的教案精选6篇

结构清晰的教案能够帮助学生系统地理解课程内容,通过教案,教师可以设计多样化的教学活动,激发学生的学习兴趣,下面是360好工作网小编为您分享的7的乘法口诀的教案精选6篇,感谢您的参阅。

7的乘法口诀的教案精选6篇

7的乘法口诀的教案篇1

教学内容:

教科书第23页例1,练习五的第1~3题。

教学目标:

1、初步学会用乘法口诀求商。

2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备:

例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个同学准备12个○卡片。

教学过程设计:

一、复习

1、说出得数,并说出用哪句口诀。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2、填空。

2×()=4 3×()=6 4×()=8

()×3=12()×4=20 5×()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。

请同学交流自身的分法和写出的除法算式。

二、新课

1、引出除法算式12÷3、

出现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

请同学列出除法算式:12÷3、

2、研讨计算方法。

(1)引导:我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组研讨计算方法。

(2)交流。请同学说一说研讨出的.计算方法。

(3)根据同学研讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。

3、尝试用乘法口诀求商。

(1)出示例1的第(2)个问题,并让同学列出算式。

(2)请同学用乘法口诀想:商几?

(3)交流。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

(4)交流想商的过程。

根据同学的交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3、

三、练习

1、练习五的第1题。

依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。让同学说一说题意,再计算。

2、练习五的第2题。

(1)让同学根据画面信息,完成填空。

(2)让同学独立填写除法算式。

(3)交流。请同学说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。

3、练习五的第3题。

按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。

请每个同学当选邮递员,并把“信”交给同学,让同学完成送信任务。

完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。

最后,特别请同学观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使同学发现:被除数和除数相同,商是1、

四、总结

1、请同学谈收获。

2、教师总结:今天我们一起研讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1、这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。

7的乘法口诀的教案篇2

1.这部分内容可以用4课时进行教学。教学例1例6,完成练习六和练习七中的作业。

2.教学口诀时,由于1个几的乘法口诀比较难理解,为了集中解决编乘法口诀的问题,可以先归纳2的乘法口诀。教学2的乘法口诀时,要结合乘法的意义通过直观弄清口诀的来源。如教学2的乘法口诀,可以按照教材的顺序,先摆2根小棒,说明是1个2;再摆2根小棒,求一共是多少根,先写出加法算式,强调2个2根,再改写成乘法算式。然后,联系乘法算式引出的乘法口诀,并说明口诀“二二得四”就表示2个2得4。让学生明白这句口诀表示什么意思。

3.教学3的乘法口诀时,教师可以让学生用三根小棒摆一个三角形,写出3;再摆出第二个和第三个三角形,分别让学生看图写出连加算式,并改写成乘法算式。然后,再编出乘法口诀,2个3是6归纳出“二三得六”,3个3是9归纳出“三三得九”。教学4的乘法口诀也要让学生动手摆小棒。然后,看看摆好的小棒,列出乘法算式,再归纳出4的乘法口诀二四得八、三四十二、四四十六。

4.1个几的乘法口诀可让学生先想一想,再联系已出现的乘法口诀推出来。如问2个2是4,1个2是几,2个2是4,口诀是“二二得四”,1个2的口诀应该怎样说。教学2的乘法口诀以后,再用同样的方法归纳出“一三得三,一四得四”。在这个基础上再让学生想1的乘法口诀,并联系“一二得二,一三得三,一四得四”来推理:1个2是2,1个3是3,1个4是4,那么1个1还是1,也就是1乘1得1,由此推出“一一得一”。

5.教学2、3、4的乘法口诀以后,教师可以按照第35页乘法口诀表的形式,把一一得一,一二得二,二二得四,一三得三……写在一张大纸上,挂在教室的墙上,以后随讲随填,最后形成一个完整的乘法口诀表。平时可以把每句口诀的得数盖住,用它练习乘法口诀,练习时可以让学生横着背、竖着背、拐弯背。还要训练学生随便抽问一句能很快说出得数,以防止问到一句口诀学生都要从头背起。

6.做教科书第22页“做一做”中的第1、2题时,可以先让学生独立做,然后再集体订正。这样的'练习题可以帮助学生通过计算巩固乘法口诀。

7.教学第22页例4时,可以启发学生边摆圆片边想,要算一共有多少个圆片,有几种算法。引导学生先横着看,再竖着看,然后,让学生独立地将结果填写在书上。接着,再让学生比较两个式子有什么相同点,有什么不同点。相同点是两个式子的积都是8,不同点是4和2两个数在乘法算式中的位置交换了。在此基础上,得出:交换因数的位置,它们的积不变。教学时,只要使学生对这句话的意思理解了就可以了,不要求学生能够完整地叙述出来。最后,要向学生说明:因为4×2和2×4积是相同的,所以计算时可以用同一句口诀“二四得八”;以后遇到了2和4相乘,不管哪个数在前,都可以用口诀“二四得八”算出得数。

8.在这之前,教材中编入的是用2、3、4的乘法口诀计算前一个因数大于后一个因数的式题,学过交换因数的位置积不变以后,要注意练习前一个因数小于后一个因数的式题,使学生也能用乘法口诀很快地算出得数来。

9.关于练习六中一些习题的教学建议

第1题,教学时要求每个学生都要能背出1~4的乘法口诀,而且要比较熟练。某个学生乘法口诀不熟,或者某个学生某句口诀不够熟练,教师都要及时给予帮助。

第2题,要求学生不仅能够顺着背出乘法口诀,而且还能随便抽问一句口诀也能很快说出得数。教学时,除了让学生把口诀填完整以外,还可以多做一些口头练习。

第5题是加法和乘法对比练习题。开始学习乘法时,有些学生往往容易跟加法混淆,例如336。为了使学生能很好的辨别加法和乘法,教材安排了加法和乘法的对比练习题。练习时,可以让学生说一说乘法算式和加法算式各表示什么意思,并弄清两种运算方法有什么不同。提醒学生在计算时要看清运算符号。

第6题的第(1)小题,如果学生回答12角,可以再追问12角是几元几角。第(2)小题表示每瓶有4朵花,问4瓶有多少朵花。这些题都可以用来加深学生对乘法的认识,也为后面学习乘法应用题打下一些基础。这两题只要求学生写出得数就可以了,不要求学生写算式。

10.教学第25页例5时,教师可以先出示3盘桃,每盘3个,提问:一共有多少个桃?用什么方法解答?可能有的学生用加法,有的学生用乘法,教师板书两种算法的算式。然后再出示一盘,盘上放2个桃,提问:现在有多少个桃?用什么方法解答?引导学生一起研究做法,比较自然地列出两个算式,使学生重点掌握乘加式题的计算方法。乘减式题可以放手让学生独立解答,教师再做有针对性的指导。

7的乘法口诀的教案篇3

一.教学目标:

1.知识与技能:

让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法。使学生学会综合运用乘.除法运算解决简单或稍复杂的实际问题。

2.过程与方法:

组织学生先用2~6的乘法口诀求商的方法,引导学生用同样的方法讨论归纳用7.8.9的乘法口诀求商的一般方法。

3.情感与交流:

体会数学与生活的密切联系。

二.教学重.难点

1.重点:掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2.难点:解决简单或稍难的实际问题。

三:教学过程:

(一)情境引入.复习旧知:

师:“春天到了,万物复苏,白花盛开.白鸟争鸣……小朋友们,你们想在这美丽的季节中去春游吗?”

师:“这节课我们就进行一次特殊的春游。”

师:“如果你们能做对我手中的计算题,就能买到票坐上去春游的汽车票。(2~6的除法算式)

完成后选两个算式请学生说一说用什么方法计算的

(二)情境深入,掌握新知:

1.用7的乘法口诀求商

出示:我们班有28位小朋友,如果分成7组。——————

师:“你会根据这数学信息提出数学问题,并用学过的知识解决问题吗?先想一想,再与你的同桌交流。”

给学生充分的时间讨论.交流。

反馈,并说一说思考的过程。

2.用8.9的乘法口诀求商

师:“很快我们就来到了目的`地,这儿风光秀丽,真是个旅游圣地。”

师:“在我们欣赏美丽的景色时过来两位种树的叔叔,听说我们的小朋友很聪明,就要考考大家。”

出示:1.李叔叔要种56棵树,他用8小时种完了——---

3.王叔叔要种54棵,他每小时种9棵-------

师:“对于这些数学问题,你能提出问题并解决吗?把你的想法告诉你小组内的同学,进行讨论交流.

反馈,并说一说为什么这样做。

3.小结揭题

师:这些除法算式用什么口诀计算的?

生:用7.8.9的乘法口??

师:我们今天学习用7.8.9的乘法口诀来求商,解决问题。

(三)应用迁移,巩固提高

1.49页“做一做

师:累了,我们休息会吃点面包吧。

出示:(把49页的算式放在面包图里)

生:(用7.8.9的乘法口诀求商)

反馈,小结

2.快速口答

师:很快我们要结束这次的旅游,在学校的路上,我们做个快速口答的游戏吧。

(50页的第一题)

(四)扩散思维,拓展练习

师:你能写出全部用7的乘法口诀计算的算式吗?8的呢?9的呢?

(选其中的一样,小组内完成)

反馈,奖励

(五)小结反思

师:我们学了用7.8.9的乘法口诀求商,知道在求除法算式时,用乘法口诀来计算,并会解决一些实际问题,你对自己的学习满意吗?

7的乘法口诀的教案篇4

教学目标:

1、培养学生有条理的思考问题,体验运用口诀解决问题的优越性.

2、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

3、感受数学在日常生活中的作用,会用乘法口诀解决生活中的简单问题.

教学重点:

1、经历口诀产生的过程,找规律记忆口诀.

2、培养学生有条理的思考问题.

教学难点:

1、理解算式与口诀的关系,会用口诀计算乘法.

2、记忆口诀.

教学过程:

一、激情引入:

你喜欢参加运动会吗?学校要举办秋季运动会,你建议开设那些运动项目?为什么?

二、探究新知:

发现问题,尝试解答.

①淘气特别喜欢跑步!看,他在自家小区街道上已经开始练习了!爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题:(电脑出示画面)

从花坛到第一棵树的距离是5米,以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米,淘气从花坛开始跑道第三棵树,跑了多少米?

②小朋友们,你们也象淘气一样发现数学问题了吗?你能有条理的提问吗?

③你会解答其中的哪些问题?

(板书:3×5=156×5=308×5=40……)

④为什么用乘法?说说算式中各数表示的意思.

2、在验证得数的过程中,初步认识乘法口??

这些算式的得数对吗?你对哪个算式的得数有疑问,就请你想办法验证一下.可以用你喜欢的学具,也可以用身边的物品.先自己独立验证,再和同学交流.

个别发言:“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”

比较一下,那种方法解决问题最快?(用口诀)

请学生说说算式与口诀之间的关系.

(板书:3×5=15三五十五……)

⑤根据口诀,你还能写出别的数学算式吗?

(板书:3×5=15三五十五5×3=15)

3、整理5的乘法口??

请大家观察这些算式,你发现了哪些规律?根据这些规律,有哪些算式需要调整?

你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗?.

你知道乘法口诀的故事吗?(电脑课件)

三、巩固练习

1、跳远比赛

笑笑参加跳远比赛,我们一起来帮忙好吗?比一比,看谁答的准?

(电脑课件)

五七?三五?五九?二五?五八?四五?

(随着题目的增加,笑笑跳的很远,她获得了第一名!)

2、机灵狗听说要开运动会,送来了一些旗子,(电脑课件)你认识这些旗子吗?旗子上的五环表示什么意思?你知道这些旗子上一共有多少环吗?

3、运动会都有会徽,我们也来设计会徽好吗?

要求:用五根小棒设计会徽,比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽?

展示学生作品,算一算你设计了几种会徽?一共用了多少根小棒?你用哪句口诀计算的?为什么用这句口诀?

②我用了四十五根小棒,你知道我设计了几种会徽吗?

4、淘气通过刻苦训练,在跑步方面取得了很大的进步,他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了,你知道淘气跑了多少米吗?

(出示电脑课件)

5、找朋友

6、口算

5×6=4×5=2×5=5×7=

1×5=5×8=5×3=9×5=

5×5=7+5=5×9=5×1=

7、漂亮的文具盒每个5元,买7个需要多少元?

8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识?

你有什么话对大家说呢?(同学们自由回答)

7的乘法口诀的教案篇5

教学目标:

1、熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

2、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。

教学重点:

经历归纳5的乘法口诀的.过程,知道5的乘法口诀的来历,并能理解每句口诀的含义。

教学难点:

熟记5的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算。

教具准备:小棒、卡片。

教学过程:

一、创设情境:

师:我们每天做几次眼保健操?(2次)。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢?学生回答,并说明理由。

板书:乘法口??

二、自主探究:

1、请学生用小棒5根摆一把小伞。

2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说,怎样数的?

3、填写5连续加5,每次加得的结果。

+5 +5 +5 +5

5 ( ) ( ) ( ) ( )

4、编5的乘法口诀。

(1)摆一把小伞用5根小棒,就是1个5,1个5可以用乘法算式表示,写作1×5 5×1 (分左右两边板书)

因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5。(板书)为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5 或5×1=5编成一句口诀:一五得五

(2)摆两把小伞用几根小棒?问:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?

根据学生回答,板书:2×5=10 5×2=10 2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,2个5相加可以简单地说成:二五,得数是10,直接说成一十,编成口诀就是 “二五一十”。

(3)摆3把小伞用多少根小棒?用乘法算式怎样写?

(4)小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式,并编出口诀。

交流,完成板书。

三、拓展运用:

1、游戏:由“一五”开始,按顺序伸手说口诀。同学合作。

一边说:一五得五,一边伸出一只手;

一边说:二五一十,一边伸出两只手;

一边说:三五十五,一边伸出三只手:……

2、做“做一做”。

先看清图意,再写乘法算式。用哪一句口诀?积是多少?

3、答对正确答案,往前跳。

4、对口令:

一五()() ()()一十 四五()()

三五()() ()()二十五 二五()()

先师生对,再生生对。

小房子上写5、10、15、20、25号,小猴的信上写1×5、3×5、5×4、

2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5—5、4×5的算式。

问学生用的哪句口诀?

5、开放题:出示钟面,问:分针走1大格代表几分钟,2大格,能用5的乘法口诀吗?拨分针,说几分钟。

拓展:分针指向6、7…时,你能编出口诀吗?

课后小结:

7的乘法口诀的教案篇6

教学目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商,初步学会用乘法口诀求商。

2、经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀求商的思路。

教学重点:

通过了解、尝试不同的算法,体会用乘法口诀求商的优点。

教学难点:

培养学生合理选择计算方法的能力。

教法:

谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位,让学生真正地成为学习的主人,将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来,让学生在引导中探索,探索中提高。

教学过程:

一、激趣导入

1、谈话:同学们,上学期我们学习了乘法口诀,你还记得吗?我们试一试背出乘法口诀表。(学生背出乘法口诀。)

(1)用口诀算出得数。

6×3=2×4=4×5=2×3=

(2)填空。

3×()=63×()=9

4×()=12()×3=12

()×4=205×()=15

说一说()里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

学生自主完成练习。

2、把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。

二、探究新知

1、创设情境,引出问题。

呈现教材第18页例1情境图,讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

提出问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?

学生交流自的分法及写出的除法算式。

教师板书:12÷3

2、探讨计算方法。

(1)引导:我们可以用动手分一分的`方法解决“可以分给几只小猴”的问题,如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。

汇报交流,根据学生探讨的情况,给予积极评价。

学生说出计算方法,可能方法有:

①把12个桃,每只小猴分3个,第一只分3个,剩9个,再分给第二只,剩6个,再分给第三只,剩3个,第四只分3个,正好分完。

②1只猴子分3个,2只猴子分6个,3只猴子分9个,4只猴子分12个,正好分完,那么,12个桃,每只小猴分3个,可以分给4只小猴。

③摆一摆。

每只猴对应摆3个,4只猴正好分完12个,12被分成4个3,根据3乘4等于12,三(四)十二,,那么12除以3的商是4。

这样的方法是直接用乘法口诀计算,我们在计算12÷3时,想3×()=12,三四十二,就可以直接得出12÷3=4

……

(2)教师引导:刚才这些方法中,哪种方法比较简便?为什么?(让学生充分发表自己的看法。)

教师小结:第三种可以用乘法口诀想商,比较简便,我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。

算一算:12÷4=

(3)尝试用乘法口诀求商。

出示教材第18页“做一做”的习题,用自己喜欢的方法计算。

请学生用乘法口诀想:商是几?

根据学生的交流,教师重述如:求12÷6的商,想6和几相乘得12,因为“二六十二”,所以商是2。

三、巩固拓展

1、完成教材“练习四”的第1题。

让学生根据画面信息,说说6÷3表示什么?(把6个气球每3个分一份,可以分成多少份?或把6个气球平均分成3份,每份是多少?)

6÷3等于几,让学生自己计算,说说你是怎样想的。

2、完成教材“练习四”的第2题。

(1)让学生根据画面信息,完成填空。(有12盆黄瓜苗,4个花盆,平均每盆种几棵?)

(2)组织学生交流。请学生说一说除法算式实际含义,并说出用哪句口诀想商。

四、课堂小结

师:这节课你有什么收获?

学生自由发言。

教师小结:

今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用哪句口诀求商。这节课同学们学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,老师相信你们会有更多的收获。

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