要是在写心得的时候，没有保持合理思考，那么写出的文章就很难给人启发，写好心得体会需要我们付出认真的努力和思考，只有这样才能真正提升我们的思想认知，下面是360好工作网小编为您分享的2024地理课程标准心得体会7篇，感谢您的参阅。
2024地理课程标准心得体会篇1
随着信息时代的来临，在国际竞争加剧的同时，国际之间的合作也得到了加强。面对国际国内经济、文化、社会的快速发展，我国对现代公民的要求体现出了新的时代特征。党的十九大强调落实“立德树人”的根本任务，同时随着地理科学的持续发展，新的理论与研究给高中地理课程带来新的学科资源与发展活力。面对新的形势和要求，普通高中课程标准修订凝练了学科核心素养。
核心素养是新课程改革的风向标、主基调，素养导向的教学就是以学生发展为本的教育。核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中地理课程是与义务教育课程相衔接的基础学科课程，体现地理学的基本思想和方法。高中地理学科核心素养涵盖四个方面：人地协调观（一种重要的自然观和发展观）、综合思维（一种认识地理环境整体性的思维方式和能力）、区域认知（一种认识地球表面复杂性的思维方式和能力）、地理实践力（在地理实践活动中表现出的意志品质和行动能力）。
在新课程标准背景下，新理念、新实践、新思维在地理课堂中不断涌现，地理课堂的教学方法也越来越多样化。因此，各具特色，兼具别样优势的方法使地课堂精彩纷呈。不论什么样的形式，都体现以学生为主体的新课程理念，注重学生在课堂的参与程度。研读新课程标准，回归课堂，新课程标准指导下，我们有更加清晰准确的学习的方法与教学策略。
第一，精心研究、明确方向。“方向比努力更重要”，高中阶段的地理学习任务量大，而时间较为紧张。研读新课程标准，理解课程目标从三维目标“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”转变为地理学科核心素养，体现教学由“教书”到“育人”的转变，注重培养学生的必备知识和关键能力。我们只有对这些内容研究透彻，在指导学生学习及复习备考的环节中，才能做到明确思路，做到知识无遗漏，能力有侧重，避免简单教教材，使有效资源最大化。
第二，素养导向，课堂落实。学科核心素养作为新课程标准提出的新概念，如何与学科知识结合，这是实践教学中面临的问题。教学活动离不开学科知识，但新课程标准要求教学不止于知识。学科知识是形成学科核心素养的载体，知识的学习提升、转化为学科核心素养。因此，我们需合理优化课堂内容，丰富教学资源，源于课本而不限于课本，注重培养学生的必备知识和关键能力
例如，《农业区位因素》这节课，要求学生对影响农业的诸多要素一一厘清，并条分缕析。而因为知识面的限制和实际生活经验的缺乏，多数学生只把这节内容作为理论课来学习，对其认识只是停留在知识层面上的空洞概念。因而感觉枯燥乏味，兴趣索然，难以理解掌握。学习这节课时，可以借助视频、图片等多媒体资源，辅助学生理解、认知，构建知识体系。或是结合乡土地理的'案例，如焦作地区的山药种植作为素材，借助身边的例子，帮助学生思考、总结，以达到厘清要素联系、落实生活体验、自主探究的目标，从而落实对学生区域认知、综合思维等地理学科核心素养的培养。
第三，主体体现，积极自主。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激发、鼓舞。”兴趣是意识的“内动力”，它能调动学生参与课堂学习活动的积极性，促进学生积极、主动地，满腔热情地理解和掌握新的知识，提高学习效率。
素养导向的教学就是以学生发展为本的教育。传统的课堂中，学生的主要任务是“听”，学生能够听懂老师所讲的内容，就算是达到目标，完成学习任务。新课程改革强调学生的主体地位，在学习的过程中，学生是学习的主体，是课堂的主角。从知识掌握的角度来看，自主更有利于学生的学习，也能提升课堂的效率。学生积极主动的参与课堂，完成相关内容的学习后，解决问题的能力也随之提升。
为充分发挥学生的主体地位，提升教学品质。让学生参与课堂教学，通过其主观能动性达到预期目标，调动学生的主动性和积极性。学生参与课堂的形式，如：课前展示、问题探究等。教师设计好课堂环节，学生分析问题，表述观点，动手演示，小组讨论、总结发言。通过学生积极参与，让课堂有效并且高效地进行。创造和谐、有序的学习环境，实现教学相长，师生共同进步，学生乐学会学，课堂和谐高效。
总而言之，教学实践中，应更好的体现以学生为主体的新课程理念，我们需注重对学生学习过程的引导，落实主干核心知识，注重地理图表资料的分析应用，把更多的社会实例、生活实际的应用于地理学习中，将地理学科特色与学科核心素养紧密结合，关注地理学科思维品质、地理实践力等，真正地启发思维、启迪智慧，提升地理学科核心素养。
2024地理课程标准心得体会篇2
关注学生必备的地理素质的培养培养学生必备的地理索质，不但要向学生传授基本的地理事实、慨念、原理等知识，更重要的目的在于使学生具备地理能力，培养学生的地理科学观。因此，在教学过程中，首先需避免向学生传输说教式的、纯理论性的知识，让学生感受到学的是“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”，使学生的观念从被动学习转为主动学习。如让学生关注身边环境的变化、城市的建设及全球资源状况等等，提高学生的学习兴趣，促发他们学习的使命感。在地理学习情感转化的前提下，引导学生利用掌握的地理知识和地理技能去获取与生活密切关联的信息，同时教会他们如何处理、分析、加工这些信息。
满足不同学生的地理学习需要学生群体的差异性，决定了教学过程、要求的多元性。新课程标准从侧重生活的地理、侧重文化的地理、侧重科学的地理提出了必修课程三个模块和选修课程七个模块的课程要求。由于教学对象是全体学生，在教学过程中，更需要教师掌握全体学生学习地理的思想动态，运用联系生活、启发兴趣、淳淳善诱的方法调动全体学生学习的积极性和自觉性。选修课程内容突出地理学的学科特点与应用价值，有利于进一步提高学生的科学精神与人文索养。由于教学对象是对地理学科有兴趣的学生，他们的学习积极性高而主啊动性强。因而在教学过程中，应更加重视对他们进行创造思维和创新能力的培养，满足他们求知欲和探索欲。
学生是教的活动的对象，是学的活动的主体。怎样检验学习主体的`学习成效?新课程提出了定性评价与定量评价相结合的举措，更加客观地评价学生的地理学习。通过质疑求异活跃度评价，促进学生思维发展的过程和学习方法的掌握。
如在地球的公转对正午太阳高度角变化的影响教学中，通过与学生互动教学，及时地了解学生对正午太阳高度角时空分布规律的掌握，再通过质疑求异活动过程，让学生探讨不同地区的太阳高度与建筑设计关系等生活实例，提高他们对复杂问题的应变能力。由于地理学科关注的是全球问题及建设中的重大地理问题，因而对学生参加探讨活动的评价，更能提高学生的地理学科综合能力。
2024地理课程标准心得体会篇3
20xx年下学期我担任了xxx学校六个班的地理教学工作（初二两个文科班、两个理科班和初三两个班的），并担任初一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变
根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了初三地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通初中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作
本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：
1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的'组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩任务性活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。
三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材
为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。备课组采用个人精备—集体研讨—个人修改的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。四、寻求理念与课堂的契合，发现问题、找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：
1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾
2、理念与现实之间的落差较大，一言堂满堂灌仍然存在
3、初高中地理衔接问题和矛盾突出
4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题
回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。
2024地理课程标准心得体会篇4
读了关于课标修订解读之语文课标，让我领悟了老师要着力对学生的能力培养，加强学生语文素养能力的培养，特别是在语文教学中，老师必须着力培养的能力有：阅读、表达的实践能力，语文学习的创新能力，注重读书的能力……我认为特别是语文阅读、表达实践能力的培养，是我们当下最应注重的对学生的培养。
语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫。我们现在大多数注重了孩子的成绩，而一味地做题，光靠做题是不能培养孩子的阅读、表达实践能力，相反，应多设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来。我们在平时的教学中，可能忽略了语文教学在其他科目中的学习，比如：表达能力、语言组织能力。在其他科目中，课上的表达锻炼、课文的阅读理解等都是在培养孩子们阅读、表达实践能力。应该根据生活和学习的实际需要，在运用中真正提高语言文字运用的实践能力。
此外，在学习新课标解读时，讲到“读书”是语文学习的第一要务，强调了“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，那么首先我们应该怎样提高孩子们“读书”的兴趣呢？如何让孩子们养成“读书”的好习惯呢？
我看到了部分班主任老师采取了让孩子们一个礼拜背诵一篇习作的方式，还有的老师在晨读时间让孩子们反复朗读课文，每星期一篇课外阅读，校长还让每个孩子一个月读一本经典名著等等，无论什么方法，都重在培养孩子们阅读的兴趣和帮助孩子们养成阅读的好习惯，使他们不畏惧阅读长篇著作，而且对经典名著产生兴趣。
不过，除了这些，新课标的目标和内容都更加明确、清晰和充实，给了我信心，也帮我明确了前进的方向。
2024地理课程标准心得体会篇5
时间很快，一个学期就要结束了，所有工作也进入了最后阶段，回首这一学期，收获颇多，现将这学期的教学做个总结，既是对过去经验教训的整理，也是对未来的提醒。本学期我担任了七个班级的地理教学工作，任务不算太重也不轻松，由于本学期节多事多，课时不多，各班进度稍有不同，但最后总算能按时完成教学任务，各项教学活动开展井井有条，复习工作顺利进行，不负学校期望。现将一学期的具体工作总结如下：
一、积极认真参与教研活动与备课活动
每周一次的教研和备课活动，大家共同探讨教学策略，研究教学效果，反思学生情况，组织练习工作，交流各自的教学进度，安排下一阶段的教学任务。有目的，定时定量的活动让本学期的教学工作得以有计划、有组织、有步骤、协调统一顺利地开展下去，同时也使我获益不少，每经一次活动就成长一次。
二、积极参加新教师培训
根据统一安排，我与其他学校的老师在泉州师院参加了为期一周的新教师培训，通过培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读；相关方面老师介绍了有关教师法律法规知识，如何追求有效的课堂，新课程理念下的地理教学等。科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
三、认真完成本职工作
备课认真，尽量发挥新人特色，做到敢想敢做，有新意。在教学中我较多的使用多媒体课件，在备课过程中，我积极寻找各种素材，包括各种图片和动画，视频，力求做到形象生动，让学生更容易接受，结果反映不错，学生对地理的兴趣有很大的提高。除了教授课内的知识，还注意帮助学生拓宽视野。在授课过程中，适时地插入相关课外知识，既联系了生活实际，又引发了学生地理探究的兴趣。一直认为学习是求知的过程，从本身的需求出发更容易让人接受，所以，在教学中注重联系实际，引导学生从生活中发现问题，并运用所学知识解决问题。
四、认真做好教学反思
作为新教师，对教学情况的掌握还不够熟悉，这就需要不断的`做好教学反思。不仅对自己的教学设计，教学实施情况进行反思，还要积极深入学生群体，了解教学效果，接受学生反映情况，做得好的坚持，做不好的改进。教学是一种双向的过程，是双方相互影响相互作用的过程，一方做得好能促使另一方做好，从而使整个教学效果得到不断加强，反之，则不断减弱，最后可能导致学生对该学科失去信心，因此，教学反思必不可少。同时，我也存在着许多不足，包括：对学生的要求不够严格，有治学不严谨之嫌。如对课堂上听讲不认真或表现反常的学生，有时没有及时谈心交流；对没有交作业或作业做得不认真甚至有可能是抄袭的学生，不是每次都过问，这些都是我今后的教学中必须要注意改进的问题。
2024地理课程标准心得体会篇6
课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而课程实施的基本途径则是教学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往，因此，新的地理课程标准强调，地理教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
结合教材特点，增强学生的参与意识、关注学生的学习、强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。一节课的成功与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主人，看学生学得如何。现在学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦教师的“满堂灌”，迫切希望自己能在课堂上有“说”的机会，教学参与意识非常强烈。新课标教材在知识的表述上避免了冗长的文字叙述，文字表达简洁明了，从教材的结构和内容上看减少了很多难度较大的知识点，加大了“活动”、“阅读”、“思考”方面的篇幅内容，使“活动”、“思考”成为教学的重要组成部分。结合教材特点，让学生主动参与整个教学活动的.全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”的学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。学生在“活动”中探究新知识，提高能力，初步掌握科学的研究方法，形成正确的科学观。依据学生的认知基础和成长规律，充分考虑学生的生活经验和差异性，将现代信息技术与地理教学充分融合，创设多样化的学习情境，设计多层次的学习任务，积极开展地理户外实践，使学生深度参与地理学习活动，体验对提升核心素养有意义的学习过程。
2024地理课程标准心得体会篇7
手边这本《普通高中地理课程标准解读》陪伴我已两月有余，每每想要着手翻阅，总是被它的厚度（全书共259页）所吓倒。11月份的一个下午，终于静下心来细细翻阅，才发现这本书的妙处所在。这本书新课程标准解读的全面而到位，而且本书不仅仅是一本专业著作，对于工作在一线的高中地理教师，更是一本难得的高质量高水准的工具书。书里花了大量的篇幅，收录了大量的基于新课程标准下的教案。不仅为新课程标准下的地理课堂指明了方向，更教给我们如何具体去做。现将读本书的收获总结如下：
党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。20xx年，教育部启动了普通高中课程修订工作，修订的主要内容和变化主要体现在以下两个方面：关于课程方案，进一步明确了普通高中教育的定位，进一步优化了课程结构，强化了课程有效实施的制度建设；关于学科课程标准，凝练了学科核心素养，更新了教学内容，研制了学业质量标准，增强了指导性。
地理学科的核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力，地理学科核心素养的确定，有其坚实的地理学基础，它们体现了地理学科的特色，同时又具有一定的跨学科性。这四个学科核心素养之间关系非常紧密：人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含着正确的人口观、资源观、环境观和发展观等。综合性和区域性是地理学的两大突出特点，由此形成的综合思维和区域认知，是学生分析和理解地理过程、地理规律、人地关系的重要思维品质和能力。地理课程具有很强的实践性，在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。
按照课程标准的要求看，高中地理课程结构进行了较大调整，新的高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，其中“自然地理基础”是对“地理1”的加深，前者的内容要点在“说明现象”，后者的内容要点在“分析原理”。“区域发展”是对“地理2”的拓展，围绕人地协调继续展开。“资源、环境与国家安全”是全新的一个模块，是从地理的角度落实国家安全教育的举措。例如：“地理1”中的1。1主要学习地球的宇宙环境，而“自然地理基础”中的i—1。1主要学习在这样的宇宙环境下，地球的运动特征及其地理意义；“地理1”中的1。4主要学习如何识别一些地貌形态，而“自然地理基础”中的i—1。3主要学习如何用内力和外力作用来解释地貌的成因。选修课程有9个模块，与实验版课程标准相比，它进一步考虑扩大学生视野，关心国际政治经济形势，提高维护国家核心利益和国家安全意识，以及培养学生兴趣等方面，增加了“天文学基础”“政治地理”和“地理野外实习”3个模块。
在新的地理课程标准下，固有的教学模式已难以适应当下的趋势，这就要求我们必须进行改变，尤其要重视问题教学。所谓问题教学，是以问题为线索，以创设问题情境为开端，围绕问题的解决促进学生核心素养的发展，包括创设情境、提出与分析地理问题、提出地理解决方案以及展示评价四个部分。同时在学习过程中要逐渐加强地理实践，将实践的内涵提升到行动落实的层面，并从提升素养的高度强调实践行动的重要性。具体实施过程中要选择与学生生活贴近、与社会贴近的身边的区域作为活动的落脚点，组织学生带任务、带问题实地考察，使用观察、调查访谈等方法获取第一手信息，进一步对所学知识进行理性反思和总结。最后还应在授课过程中深化信息技术应用。
总之，作为一线老师，我一定要积极学习并努力实践课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，顺应国家对新一代人才的要求。我相信：沐浴着课改的春风，我一定会迈向成功教育的彼岸。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
