通过准备心得体会，我们可以更清晰地表达自己的思考和感悟，与他人分享自己的成长，心得体会是对自己行为和决策的反思和评估，能够帮助我更好地改进，下面是360好工作网小编为您分享的家校互动的心得体会5篇，感谢您的参阅。
家校互动的心得体会篇1
在新课改的环境下使用导学案研究，对我来说既是一次机会，更是一种挑战，经过一段时间对导学案的学习和研究，感受很深，有以下几点体会。
一、学案导学有利于提高课堂效率
学案教学以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
二、学案导学有利于加强教师之间的合作意识、提高业务水平
学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内教师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，根据每个人的教学经验，精心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求教师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。
三、学案导学有利于调动学生学习积极性，提高学生自主学习的能力
“导学案”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过讨论、小结得到教师的肯定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习积极性，同时学生也学会了交流，提高了学生之间合作能力
四、及时练习，加强巩固
学生经常会出现这种情况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。知识是需要反复练习，加强理解的，才能加深记忆。教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是教师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。
五、学案中应包含的内容
就我而言，我认为学案里应该有学生自己的思考；（培养学生的自主性、探究性）应该有教师的引领；（体现教师的主导性）应该有教师的板块式问题；（引领学生从知识的此岸走向知识的彼岸）应该有学生产生对知识的形成过程；（学生获得知识的一个形成过程）有学生自己提出有思考性的问题；（引导学生自己去发现问题、解决问题。因为发现问题比解决问题更重要，我们要培养学生这样的能力）最后还要有有价值的练习题。（检查学生学习是否达标）
家校互动的心得体会篇2
2019年是个时间节点，自己感觉之前之后判若两人。
“内啡肽”一种补偿机制，持续～长久输出，源源不断改变着我。先从直观上突然间非常厌恶之前的自己，照照镜子173的体重，隆起的肚腩，油腻的状态，妥妥一个油腻男。
“减肥”这个永恒的话题一直以来伴随着这个群体，包括我自己。
2019开年开始、2020坚持、2021继续坚持、2024咬牙坚持、2024轻松坚持。过程没什么，都是些大众的方法，健身、管住嘴、控糖......等等。这都不是主要的，主要的是心里始终提醒自己减肥减肥减肥......看着每段时间下降的体重，“内啡肽”产生的愉悦持续不断的输入，整个人的状态神清气爽，向上乐观！
定的目标145斤，终身不破。最低时69.6公斤，有5斤缓冲区间上下浮动，现在142斤，减肥结束，剩下的就是保持体重不破145。
再一个就是看书了，2019年以前也陆陆续续看过一些，不多。之后觉得自己欠缺的太多了，比如：思维、心态、眼界、认知......等等。极度渴求一些新的东西来改变自己，唯一的方式就是看书。
2019年之后看的多了一些：电纸书、听书、纸质书等形式。不是精读，工作原因利用碎片时间泛读、粗读，不过也还好，大部分营养都汲取了，并强迫约束改变自己。
借用一段话：“人如果不看书，三观、认知、思想等都来至于身边的人和周围环境；反之，如果看书，则来至于书里。”受益终生！！！
终于有勇气把这些年心里想表达的话写出来了，当作笔记留给若干年后的自己来回忆。
能力有限，只能写到这个水平了，水文一篇。
家校互动的心得体会篇3
5月25日是全国大学生心理健康日。近年来，大学生心理健康成热议话题。大学生如何判断自己是否有心理疾病？怀疑自己有心理疾病后，可以怎么做？高校应该如何呵护大学生心理健康？
大学生心理健康状况如何？
前不久，中国科学院心理研究所、社会科学文献出版社联合发布了《2024年大学生心理健康状况调查报告》。其调查结果显示：当代大学生心理健康状况总体良好。报告指出，21.48％的大学生可能存在抑郁风险，45.28％的大学生可能存在焦虑风险。同时，报告还披露，重点院校的学生抑郁焦虑风险比非重点院校的大学生更高；本科生的抑郁和焦虑风险显著高于专科生。
广东医科大学人文与管理学院副院长、心理健康教育与咨询中心主任、心理学博士、心理学副教授谭健烽向羊城晚报记者介绍，大学生高发的精神疾病，较有代表性的有抑郁症、焦虑症、双相情感障碍。其中，双相情感障碍近几年的发病率有所提升，双相情感障碍与抑郁症、焦虑症相比，其治疗方式更复杂，更容易被身边人忽略。“高校和全社会要提升对双相情感障碍的关注。”谭健烽说。
“空心病”也是近年来出现的新概念。所谓空心病，指的是学生学习没有动力，生活没有追求，也没有任何感兴趣的事情，甚至与他人的交流和接触也越来越少。谭健烽指出，有些大学生不懂得把握“劳逸结合”的尺度，一味追求安逸享乐。在多重因素的影响下，大学生群体中空心病的趋势已越发明显。
如何判断自己是否有心理疾病？
不少同学在经历挫折的时候，会体会到悲伤等情绪，严重者甚至会影响生活。那么，大学生如何正确判断自己是心情不好，还是有心理疾病呢？
对此，谭健烽表示，认知，情感和意志是人的三种基本的主观心理活动，是评估一个人心理健康与否的三个维度。认知主要是关于“是如何”的认识，情感主要是关于“应如何”的认识，意志主要是关于“怎么办”的认识。要从这三个方面进行纵向比较（与过去的自己作比较）、横向比较（跟身边的人、与大众标准作比较）、判断自身情况与现实环境是否相符。
“如果在三个层面上面有较大差异、不匹配的时候，就需要考虑心理疾病、精神疾病的可能。”谭健烽说，如果同学们在经历了遭遇了某一个创伤以后，有1个月甚至3个月的时间都沉浸在情绪中难以脱身，这可能属于“心理问题”的阶段；如果超过了6个月，而且影响正常生活与人际交往，那么可能已经发展到“心理障碍”层面。“如果发展成心理疾病，就要及时去救治。”谭健烽强调。
高校如何呵护大学生心理健康？
如今，不少高校都开展了心理健康日摆摊等活动，也建有心理咨询室、配备有心理咨询师等，开设《大学生心理健康教育》必修课，同时利用公众号、班会等形式进行心理知识科普。
广东技术师范大学的徐同学表示，该校经常开展心理健康相关活动，班委定期转发相关公众号的心理相关推文，通过新媒体的方式传播心理学相关知识，鼓励和呼吁大学生重视心理健康问题。广东金融学院的陈同学表示，该校大学生心理健康活动较丰富，有心理知识竞赛、手语操大赛等，还有相关的团辅活动。陈同学说：“我觉得这些活动能让大学生了解到相关的知识，帮助他人也帮助自己。”
当我们发现身边的同学有心理疾病或心理障碍的时候，又该如何对待他们呢？
谭健烽表示，我们要以“接纳”的态度面对有心理疾病或心理障碍的同学。具体要做三件事：第一是倾听支持，他们很渴望有人倾听理解。第二是理解接纳，有时候，他们的行为可能会让普通人觉得有点怪，不理解对方为何会产生如此想法。当表达关心的时候，建议尝试转换角度与问法，从质问的语句“你为什么要这样”变成“是什么让你产生这样的想法呢”，展现出“我想了解你、关心你”“你不是一个人孤军奋战”的友善态度。第三是陪伴就医，作为身边人，可以陪伴对方前往精神心理科等寻求帮助，积极治疗。
除了宣传预防和医学治疗，谭健烽还特别提到：“学校和家庭要创造一个‘接纳’的环境，让问题的主人能够安顿下来，从而很坦然地把问题、成因呈现出来。”谭健烽表示，要用欣赏的眼光看孩子，不能用过去的评价标准和所谓的个人生活经验来去判断、定义、贴标签。（记者 孙唯 实习生 郑若彤）
家校互动的心得体会篇4
一、容易激发幼儿的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲的轻松，幼儿学得自如。在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了。
二、利用童易多媒体软件进行教学，在教学中很多幼儿难以理解的问题可以比较直观地、形象地展示在幼儿面前，使幼儿更容易理解和接受。
三、符合幼儿认知特点。
看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。
童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育vcd，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。
四、运用童易多媒体软件教学手段，可促进幼儿主动学习。
从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的去感知很多认识事物。这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。一些事物的发生、发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演变过程。从而更能理解好故事《小蝌蚪找妈妈》的内容。总之，利用童易多媒体软件进行教学，既有助于提高教学的.灵活性和教学效果，又促进我们老师学习，提高教学能力。
家校互动的心得体会篇5
非常开心。这一次我家宝宝幼儿园组织我们这些家长和孩子一起进行“亲子共读”的活动，我感到了前所未有的开心，我家宝宝也在活动之后悄悄地告诉我，她喜欢这样的共读，喜欢我们这些家长和宝宝们一起阅读，她还表示要在家里也开展这样的活动，让我们家的几个大人和她一起阅读，这真是我们家几口人都再满意不过的结果了！
在幼儿园组织这次活动之前，我们家也不是没有尝试着带着孩子一起阅读的，但最后总是坚持不下来，不是宝宝不愿意阅读，就是我们这些家长忙得没有时间与孩子共读，几次尝试下来都放弃了。这一次幼儿园组织的“亲子共读”活动，给了我们一些如何更好地实现“亲子共读”这种读书活动的新思路，让我和我家宝宝都对我们家重新一起阅读充满了期待，想必我们家未来也能够营造出一个良好的阅读氛围了吧！
一直以来都明白“亲子共读”对于孩子的影响是非常大的，却一直都找不到很好的方法去实践去操作，通过这一次幼儿园组织的“亲自共读”的活动，我们这些做家长的终于明白应该要如何做了，也知道如何做，才可以让我家宝宝更有读书的兴趣了。这真是一件令我们一家人感到非常开心的事情。
在这次幼儿园组织的“亲子共读”活动中，我有注意到我家宝宝是喜欢朗读的。过去在家，一直都是我读给我的宝宝听，这或许正是宝宝不愿意读的原因吧！当宝宝自己开始朗读之时，她才会有一种亲自参与到了阅读中的感觉，她才会有一种成就感，也才会有一种想要继续为我们朗读的愿望吧！这个方式很好的启迪了我们家几个大人，未来我们家的阅读，应该都会给宝宝足够多的机会朗读，让她也可以像一个大人一样给我们讲故事，让她从小就培养一种小主人翁的意识，懂得如何去积极主动的去改造自己的生活以及生命。
这次的“亲子共读”活动虽然短暂，却在我们所有人的心中都留下了不可磨灭的印象，特别是我家宝宝，现在动不动就冒出一句“妈妈，我给你讲一个故事吧！”这让我觉得我的孩子变得开朗了许多，像是有很多事情都愿意跟我们这些做家长的说一说了一样。
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