写心得体会可以将我们的内心感受抒发出来，就必须认真回顾事情发展的经过，为了不断提升自己的内心感悟，大家可以将心得体会写好，下面是360好工作网小编为您分享的泵实验心得体会7篇，感谢您的参阅。
泵实验心得体会篇1
探究性实验是自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现，获得新知识。它是培养我们科学探究能力的主要途径，在此基础上，发展我们的合作能力、实践能力和创新能力。因此，探究性实验对于我们的学习有着十分重要的地位和意义。现就自己对探究性实验学习谈谈体会。
一、亲自动手，激发兴趣
比如 “探究温度对霉菌生活的影响”，这个实验无论是知识背景，还是材料用具对学生来说都没有难度，组织实验也不受实验器材和装备的影响，一定要我们亲自动手做。从实验设计本意理解，也并不是要求我们严格按科学探究的七个
步骤去一一完成，而是让我们体验科学探究的基本过程。让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅发展了我们的求异思维，更重要的是激发了我们的实验兴趣。只是这个活动需要近一个星期的观察时间，在融洽整个活动中要安排时间就实验现象和结论让我们交流。一则我们有成功感；二则让我们体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。
二、规范探究性实验的基本程序
无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。在实际学习中，不少同学注重了七个步骤的记忆，忽略了七个步骤之间的因果关系和思维顺序；注重了探究过程的完整性，忽略了各步骤
的独立性。所以我们应该重点结合已做过的探究性实验和教材示例让我们理解各步骤的意义和步骤之间的联系，从而建立完整的探究思维顺序。
三、科学训练
发展我们的探究能力没有探究，就没有创新；没有训练，就没有能力。真正要发展学生的探究能力，必须要有科学的训练。1、是完成教材安排的探究性实验，从感性认识中培养我们的探究能力。当然，我们完全可以根据实验的目的改变实验材料或重新设计。如“解剖观察鸡翅”这一实验的目的是要学生通过探究发现由组织构成了器官，我们可以将鸡翅换为柑橘，价廉物美，效果一样。2、是以试题的形成对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。
泵实验心得体会篇2
为期一个多月的考前培训终于结束了，我校由于校舍条件和实验设备的匮乏，在校领导大力支持和争取下，在初三所有教师支持下，鹿老师和我终于完成了对学生的培训。（可以轻松一下啦）根据一个多月以来学生做实验的实际情况和出现的问题，简单的总结一下这次培训中的心得体会。
一、学生的动手能力和学习成绩不成正比。
并不是学习好的学生动手能力就强，有些学生学习成绩不一定很高，但是动手操作能力却很强，所以在平时的教学中教师应该注重学生实验操作能力的培养。想不是做，在实验中学生会出现这样或者那样的问题，只有通过亲身体验，学生才能在动手能力上有所提高。另外学生在实验中的创新思维培养也很重要，比如学生在叶片横切装片制作的过程中发现用镊子的一头挑取标本，很容易制作成装片，而用镊子夹住标本会破坏叶片横切面的结构，同时不容易放在水滴当中。
二、办法总比困难多
虽然我校的条件较差，但是我建议明年七年级生物教师在办公室准备一台显微镜，可以邀请学生在课下随时练习。避免学生在初三考试过程中突击。
三、培养学生严谨的实验态度
生物实验操作中，教师示范作用很重要，因此教师要具备专业的生物实验技能，学生在模仿的过程中由于观察不仔细，不认真，导致错误操作，教师注意及时纠正学生的错误操作，如显微镜观察中双眼观察，而不是一只眼睛睁开一只眼睛闭上；对光后，放入标本，显微镜镜筒下降时，眼睛注视物镜，而不是目镜。
四、多找一些小助手
我校没有专职的实验员教师，所以实验准备的任务都落在了教师身上，教师可以培养一些动手能力强的学生做老师的助手，帮助教师摆放实验器材，培训一些小助手，先教会他们，然后再让学生教会学生。
五、每年在实验基地中种植一些菠菜为生物实验留用。
一个月以来身心疲惫，好好休息一下啦。
泵实验心得体会篇3
电路实验，作为一门实实在在的实验学科，是电路知识的基础和依据。它可以帮助我们进一步理解巩固电路学的知识，激发我们对电路的学习兴趣。在大二上学期将要结束之际，我们进行了一系列的电路实验，从简单基尔霍夫定律的验证到示波器的使用，再到一阶电路——，一共五个实验，通过这五个实验，我对电路实验有了更深刻的了解，体会到了电路的神奇与奥妙。不过说实话在做这次试验之前，我以为不会难做，就像以前做的实验一样，操作应该不会很难，做完实验之后两下子就将实验报告写完，直到做完这次电路实验时，我才知道其实并不容易做。它真的不像我想象中的那么简单，天真的以为自己把平时的理论课学好就可以很顺利的完成实验，事实证明我错了，当我走上试验台，我意识到要想以优秀的成绩完成此次所有的实验，难度很大，但我知道这个难度是与学到的知识成正比的，因此我想说，虽然我在实验的过程中遇到了不少困难，但最后的成绩还是不错的，因为我毕竟在这次实验中学到了许多在课堂上学不到的东西，终究使我在这次实验中受益匪浅。
下面我想谈谈我在所做的实验中的心得体会：
在基尔霍夫定律和叠加定理的验证实验中，进一步学习了基尔霍夫定律和叠加定理的应用，根据所画原理图，连接好实际电路，测量出实验数据，经计算实验结果均在误差范围内，说明该实验做的成功。我认为这两个实验的实验原理还是比较简单的，但实际操作起来并不是很简单，至少我觉得那些行行色色的导线就足以把你绕花眼，所以我想说这个实验不仅仅是对你所学知识掌握情况的考察，更是对你的耐心和眼力的一种考验。
在戴维南定理的验证实验中，了解到对于任何一个线性有源网络，总可以用一个电压源与一个电阻的串联来等效代替此电压源的电动势us等于这个有源二端网络的开路电压uoc，其等效内阻ro等于该网络中所有独立源均置零时的等效电阻。这就是戴维南定理的具体说明，我认为其实质也就是在阐述一个等效的概念，我想无论你是学习理论知识还是进行实际操作，只要抓住这个中心，我想可能你所遇到的续都问题就可以迎刃而解。不过在做这个实验，我想我们应该注意一下万用表的使用，尽管它的操作很简单，但如果你马虎大意也是完全有可能出错的，是你整个的实验前功尽弃！
在接下来的常用电子仪器使用实验中，我们选择了对示波器的使用，我们通过了解示波器的原理，初步学会了示波器的使用方法。在试验中我们观察到了在不同频率、不同振幅下的各种波形，并且通过毫伏表得出了在不同情况下毫伏表的读数。
总的来说，通过此次电路实验，我的收获真的是蛮大的，不只是学会了一些一起的使用，如毫伏表，示波器等等，更重要的是在此次实验过程中，更好的培养了我们的具体实验的能力。又因为在在实验过程中有许多实验现象，需要我们仔细的观察，并且分析现象的原因。特别有时当实验现象与我们预计的结果不相符时，就更加的需要我们仔细的思考和分析了，并且进行适当的调节。因此电路实验可以培养我们的观察能力、动手操做能力和独立思考能力。
泵实验心得体会篇4
听完交通安全知识讲座我深刻体会到：“珍爱生命，安全出行。”
听到那些触目惊心的数字，我的心怦怦直跳：去年，世界交通事故死亡人数达50万人，其中中小学生占了10万多。而我国交通事故死亡人数竟排在了世界第一。我国每年交通事故死亡人数都在10万多人，平均每天死亡达300人，这真是一个比战争还要无情，还残酷的数字。山西沁源县二中900多个学生在公路上晨跑时，一辆大东风带挂货车向学生横冲直撞过来，造成21名师生死亡，18人受伤。当时公路上躺满了遇难学生的尸体。这一起起惨烈的事故背后，有多少家庭失去了亲人，有多少欢乐变成了悲剧，有多少幸福化为乌有。在每一起交通事故背后，是一个个家庭失去了顶梁柱，是一个个白发人送走了黑发人，是一个个孩子与父母阴阳两隔。这些不能不使我们感到心有余悸。
是什么原因导致我们道路交通事故频频发生？据交通警察调查统计，在所有的交通事故中，除极少数属意外原因造成，75%以上的事故是驾驶员或行人的人为因素造成的。引发事故的主要原因有无证驾车、超载、超速行驶、疲劳驾车、酒后驾车、强行超车、行人不守交通规则等。
我们真应该都来反省一下我们自己和身边同学的交通行为，曾经有过的不遵守交通规则的行为，曾因自己不安全的交通行为而给自己和他人带来过一些伤害。我们当中很多人每天好几趟往返于学校和家庭之间，途中又大多要走马路，不管步行也好，骑自行车也好，都应避让来往的车辆。
美好的人生从安全开始，只有保证了健康和安全，才能创造美好的未来，为了我们大家一定要培养文明交通意识，养成自觉遵守交通法规的良好习惯，始终把交通安全牢记在心，落实到行动，让交通事故远离我们。
泵实验心得体会篇5
实验报告
一、实验室名称：数字信号处理实验室
二、实验项目名称：多种离散时间信号的产生
三、实验原理：
1、基本离散时间信号
利用matlab强大的数值处理工具来实现信号的分析和处理，首先就是要学会应用matlab函数来构成信号。常见的基本信号可以简要归纳如下：
(1).单位采样序列
⎧1n=0δ(n)=⎨ 0⎩n≠0
在matlab中可以利用zeros函数实现。
x=zeros(1,n);
x(1)=1;
如果δ(n)在时间轴上延迟了k个单位，得到δ(n-k)即：
δ(n-k)=⎨
(2).单位阶跃序列 ⎧1n=k ⎩0n≠0
⎧1n≥0u(n)=⎨ 0n
在matlab中可以利用ones函数实现。
x=ones(1,n);
(3).正弦序列
x(n)=asin(2πfn+ϕ)
采用matlab的实现方法，如：
n=0:n-1
x=a*sin(2*pi*f*n+ϕ)
(4).实指数序列
x(n)=a⋅an
其中，a、a为实数。采用matlab的实现方法，如：
n=0:n-1
x=a.^n
(5).复指数序列
x(n)=a⋅e n=0:n-1 采用matlab的实现方法，如： x=a*exp((σ+j*ω0)*n)
为了画出复数信号x[n]，必须要分别画出实部和虚部，或者幅值和相角。matlab函数real、imag、abs和angle可以逐次计算出一个复数向量的这些函数。
2、基本数字调制信号
(1).二进制振幅键控(2ask)
最简单的数字调制技术是振幅键控(ask)，即二进制信息信号直接调制模拟载波的振幅。二进制幅度键控信号的时域表达式：sask(t)=[∑ang(t-nts)]cosωct
其中，an为要调制的二进制信号，gn(t)是单极性脉冲信号的时间波形，ts表示调制的信号间隔。 (σ+jω0)n 典型波形如下：
图1 – 1二进制振幅键控信号时间波形
(2).二进制频移键控(2fsk)
在二进制数字调制中，若正弦载波的频率随二进制基带信号在f1和f2两个频率点间变化，则产生
二进制移频键控信号(2fsk信号)。二进制频域键控已调信号的时域表达式为: ⎡⎤⎡⎤s2fsk(t)=⎢∑ang(t-nts)⎥cosω1t+⎢∑ng(t-nts)⎥cosω2t ⎣n⎦⎣n⎦这里，ω1=2πf1,ω2=2πf2，an是an的反码。
an
载波信号1 t 载波信号2 t
2fsk信号 t
(3).二进制相移键控(2psk或bpsk)
在二进制数字调制中，当正弦载波的相位随二进制数字基带信号离散变化时，则产生二进制移相键控(2psk)信号。通常用已调信号载波的0°和 180°分别表示二进制数字基带信号的 1 和 0。二进制移相键控信号的时域表达式为：
⎡⎤
s2psk(t)=⎢∑ang(t-nts)⎥cos(ωct+φi),φi=0或π
⎣n⎦
(3).二进制相移键控(2psk或bpsk)
在二进制数字调制中，当正弦载波的相位随二进制数字基带信号离散变化时，则产生二进制移相键控(2psk)信号。通常用已调信号载波的0°和 180°分别表示二进制数字基带信号的 1 和 0。二进制移相键控信号的时域表达式为：
⎡⎤
s2psk(t)=⎢∑ang(t-nts)⎥cos(ωct+φi),φi=0或π
⎣n⎦
因此，dtmf信号可以看作两个有限长度的正弦序列相加，正弦信号的频率由按键数字或字母符号对应的频率决定。如，数字8由行频852hz和列频1336hz决定。
四、实验目的：
1、 掌握几种基本的离散时间信号(包括单位采样序列，单位阶跃序列，单频正弦序列，单频复指
数序列，实指数序列等)。
2、 能够熟练利用matlab产生这些基本的离散时间信号。
3、 理解双音多频dtmf信号、ask、fsk、bpsk等信号的产生原理。
4、 学习并运用matlab产生各种通信中的调制信号及双音多频信号。
五、实验内容：
1、对几种基本离散时间信号(包括单位采样序列，单位阶跃序列，正弦序列，复指数序列，实指数序列等)在matlab中编程产生。
2、(拓展要求)利用matlab编程产生2ask，2fsk，2psk等数字调制信号。
3、(拓展要求)利用matlab编程产生理解双音多频dtfm信号。
4、(拓展要求)利用matlab编程产生高斯白噪声序列。
5、(拓展要求)利用matlab中的谱分析函数对正弦信号的频谱进行分析。
6、通过硬件(dsp)实验箱演示上述信号的时域(示波器)波形与频域波形(计算结果)。
六、实验器材(设备、元器件)：
安装matlab软件的pc机一台，dsp实验演示系统一套。
七、实验步骤：
1、在-20e;ne;20内，画出单位下列信号：
(a).单位采样序列x1[n]=δ[n]和单位阶跃序列x2[n]=u[n]的时域波形图。
(b).y1[n]=x1[n+5]、y2[n]=x2[n-8]的波形。说明x1[n]与y1[n]、x2[n]与y2[n]之间的关系。
2、画出下列信号在0e;ne;100内的波形。 ⎛πn⎫x3[n]=sin ⎪⎝16⎭
⎛n⎫x4[n]=sin ⎪⎝2⎭
⎛πn⎫⎛3πn⎫x5[n]=cos ⎪+cos ⎪⎝12⎭⎝8⎭
观察x3[n]、x4[n]、x5[n]是否周期信号。如果是周期信号，信号的基波周期是什么?如果不是
周期信号，说明原因。
3、在0e;ne;30内，画出下列信号： nx6[n]=0.2(0.8) (12+jπ/6)nx7[n]=e对于复数序列，要求分别画出实部和虚部;幅值和相角。若把x6[n]中的底数0.8分别改为1.2、
-0.8，讨论产生的时域波形有何变化。总结指数序列的底数对序列变化的影响。
4、(拓展要求)设计产生数字二进制序列：1 0 1 0 1 0 的2ask、2fsk、2psk调制信号。已
知符号速率fd=10hz(即时间间隔ts为0.1)，输出信号的采样频率为20hz。
(a).2ask信号的载波频率fc=5hz，
(b).2fsk信号载波1频率f1=5hz，载波2频率f2=1hz。
(c).2psk载波频率fc=1hz。
分别画出以上信号调制前后的时域波形图。
5、(拓展要求)利用matlab产生dtmf双音多频信号。画出数字0的时域波形图。
6、(拓展要求)matlab函数randn(1,n)可以产生均值为0，方差为1的高斯随机序列，也就是
白噪声序列。试利用randn函数产生均值为0.15，方差为0.1的高斯白噪声序列x8[n]，要求序列时域范围为0e;ne;100。画出时域波形图。同时将实验步骤2中产生的信号x2[n]与x8[n]相加，将得到的波形与x2[n]的波形做比较。
7、(拓展要求)利用matlab中的谱分析函数画出x3[n]、x4[n]、x5[n]的频谱。与理论上根据傅
立叶变换的定义计算出的x3[n]、x4[n]、x5[n]的频谱进行比较。
8、通过硬件(dsp)实验箱演示上述信号的时域(示波器)波形与频域波形(计算结果)。
八、实验数据及结果分析：
程序：
(1)产生x1[n]、x2[n]、y1[n]、y2[n]、x3[n]、x4[n]、x5[n]、x6[n]、x7[n]序列的程序
(2)产生2ask、2fsk、2psk调制信号的程序(拓展要求)
(3)产生dtmf信号的程序(拓展要求)
(4)高斯白噪声序列的产生程序(扩展要求)
(4)正弦信号频谱分析的程序(扩展要求)
clear all;
clc;
n=101;
%单位采样序列
x1=zeros(1,n);
x1(1)=1;
x1=[zeros(1,100),x1];
%单位阶跃序列
x2=ones(1,n);
x2=[zeros(1,100),x2];
%
n1=0:n-1;
yn1=n1-5;
yn2=n1+8;
%100;
fs=1000;
n2=0:100;
%正弦序列
x3=sin(2*pi*32);
x4=sin(2);
x5=sin(pi*12)+cos(3*pi*8);
%指数序列
n3=0:30;
x61=0.2*(0.8.^n3);%实指数序列
x62=0.2*(1.2.^n3);
x63=0.2*((-0.8).^n3);
x7=exp((12+1i*pi/6)*n3);%复指数序列
%画出图形
figure(1)
subplot(2,2,1),stem(n1,x1),title('x1'),axis([-20,20,0,1]);
subplot(2,2,2),stem(n1,x2),title('x2'),axis([-20,20,0,1]);
subplot(2,2,3),stem(yn1,x1),title('y1'),axis([-20,20,0,1]);
subplot(2,2,4),stem(yn2,x2),title('y2'),axis([-20,20,0,1]);
figure(2)
subplot(3,1,1),stem(n2,x3),title('x3'),axis([0,100,-1,1]);
subplot(3,1,2),stem(n2,x4),title('x4'),axis([0,100,-1,1]);
subplot(3,1,3),stem(n2,x5),title('x5'),axis([0,100,min(x5),max(x5)]);
figure(3)
subplot(3,1,1),stem(n3,x61),title('x6 a=0.8'),axis([0,30,min(x61),max(x61)]);
subplot(3,1,2),stem(n3,x62),title('x6 a=1.2'),axis([0,30,min(x62),max(x62)]);
subplot(3,1,3),stem(n3,x63),title('x6 a=-0.8'),axis([0,30,min(x63),max(x63)]);
figure(4)
subplot(4,1,1),stem(n3,abs(x7)),title('x7幅值'),axis([0,30,min(abs(x7)),max(abs(x7))]);
subplot(4,1,2),stem(n3,angle(x7)),title('x7相角'),axis([0,30,min(angle(x7)),max(angle(x7))]); subplot(4,1,3),stem(n3,imag(x7)),title('x7虚部'),axis([0,30,min(imag(x7)),max(imag(x7))]); subplot(4,1,4),stem(n3,real(x7)),title('x7实部'),axis([0,30,min(real(x7)),max(real(x7))]); %调制
x_base=[1,0,1,0,1,0];
fd=10000;
t=linspace(0,0.6,6*fd);
if(x_base(1)==1)
m=ones(1,fd);
elseif(x_base(1)==0)
m=zeros(1,fd);
end
for i=2:6
if(x_base(i)==1)
m=[m,ones(1,fd)];
elseif(x_base(i)==0)
m=[m,zeros(1,fd)];
end
end
%2ask
fc_a=5;
s_ask=m.*cos(2*pi*fc_a*t);
%
figure(5)
subplot(4,1,1),stem(0:0.1:0.5,x_base),title('序列an'),axis([0,0.6,0,1]),xlabel('s');
subplot(4,1,2),plot(t,m),title('mt'),axis([0,0.6,0,1.5]),title('mt'),xlabel('s');
subplot(4,1,3),plot(t,cos(2*pi*fc_a*t)),title('mt'),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('载波信号'),xlabel('s'); subplot(4,1,4),plot(t,s_ask),title('mt'),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('2ask调制信号'),xlabel('s'); %2fsk
f1=5;f2=1;
s1=m.*cos(2*pi*f1*t);
s2=(1-m).*cos(2*pi*f2*t);
s_fsk=s1+s2;
figure(6)
subplot(4,1,1),plot(t,m),axis([0,0.6,0,1.5]),title('mt'),xlabel('s');
subplot(4,1,2),plot(t,s1),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('载波信号1 f=5hz)'),xlabel('s');
subplot(4,1,3),plot(t,s2),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('载波信号2 f=1hz'),xlabel('s');
subplot(4,1,4),plot(t,s_fsk),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('2fsk调制信号'),xlabel('s');
%2psk
fc_p=1;
s_psk=(2*m-1).*cos(2*pi*fc_p*t+pi);
figure(7)
subplot(4,1,1),plot(t,2*m-1),axis([0,0.6,-1.5,1.5]),title('mt'),xlabel('s');
subplot(4,1,2),plot(t,cos(2*pi*fc_p*t+pi)),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('正相载波信号'),xlabel('s'); subplot(4,1,3),plot(t,-cos(2*pi*fc_p*t+pi)),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('反相载波信号'),xlabel('s'); subplot(4,1,4),plot(t,s_psk),axis([0,0.6,-1.2,1.2]),title('2psk调制信号'),xlabel('s');
%dtfm
t_dt=linspace(0,0.02,10000);
x_dtfm=cos(2*pi*941*t_dt)+cos(2*pi*1366*t_dt);
plot(t_dt,x_dtfm);
%rand
n=201;
x8=sqrt(0.1)*randn(1,n)+0.15;
x_rnd=x2+x8;
figure(8)
subplot(3,1,1),stem(n1,x2),title('x2');
subplot(3,1,2),stem(n1,x8),title('高斯信号');
subplot(3,1,3),stem(n1,x_rnd),title('加噪声后x2');
%fft
n_smp=length(n2);
fre=linspace(-1,1,n_smp)*fs/2;
y3=abs(fftshift(fft(x3)));
y4=abs(fftshift(fft(x4)));
y5=abs(fftshift(fft(x5)));
figure(9)
subplot(3,1,1),plot(fre,y3),xlabel('hz'),title('x3频谱'),xlabel('频率hz'),axis([-100,100,1.2*min(y3),1.2*max(y3)]);
subplot(3,1,2),plot(fre,y4),xlabel('hz'),title('x4频谱'),xlabel('频率hz'),axis([-200,200,1.2*min(y4),1.2*max(y4)]);
subplot(3,1,3),plot(fre,y5),xlabel('hz'),title('x5频谱'),xlabel('频率hz'),axis([-300,300,1.2*min(y5),1.2*max(y5)]);
结果：
(1)x1[n]、x2[n]、y1[n]、y2[n]、x3[n]、x4[n]、x5[n]、x6[n]、x7[n]的时域波形
(2)信号的时移：x1[n]与y1[n]、x2[n]与y2[n]之间的关系。 答：y1[n]相当于x1[n]向左平移5个单位，y2[n]相当于将x2[n]向右平移8个单位
泵实验心得体会篇6
20xx年3月14日，由盟教育局民教科科长带领下我们一行38人专程赶赴长春市的吉林省第二实验学校考察学习，本次考察学习中我们听取了该校校长和副校长的“潜能教育”、“体验教育”的成功经验专题讲座及东北师范大学理想信息学院副院长作的关于现代教育技术方面的报告，我聆听这几位教育专家的讲座 、参观校园、座谈等形式交流，我切实感受到他们先进的办学理念，严谨的学校管理，执着的研究精神以及能取得的丰硕的办学成果，本次学习考察使我感受最深的有以下几点：
一、坚实的后盾支持使学校迈向了现代化
当我看到这所学校的现状，规划的面积和办公设施都非常先进，满足乐学校和学生的发展要求，我不敢估计每个教室和功能室里面的设施投入多少，但我清醒的想到对教育的投入是何等的庞大。
二、明确的办学理念为学校的发展指明了方向
办学理念是一所学校发展的方向标，是办学特色的根本保证，当我看到吉林省第二实验学校大厅雕刻的“尊重个性、开发潜能、科学施教、全面育人”的先进的办学理念是何等的以人为本、人性化的体现。
三、先进的文化管理使学校走向一流
当我看到学校的教学楼、校长室、办公室、教室都可以感受到整洁，雅致、又不失个性，学校的每个走廊、每一面墙壁包括伟人雕塑、名人画像、主题活动图片、学生作品展、特色专栏都无不体现文化的氛围。
四、打造优质团结的教师队伍和以人为本的人本管理是学校发展的根本保证。
从宋校长的经验介绍中可以体现她在教师管理中特别注重两点：
1、 团结向上的教师团队，这所学校总共504名教职员工，当中30岁以下的占62.4%，从介绍中看出他们几乎都是高学历年轻队伍为主的团队。
2、 精密细致的管理模式
结合每逢佳节他对学生进行不同层次、不同主题、不同年级的潜能教育活动，寒暑假对教师们进行潜能教育方面的进修班，培训班，从而提高教师自身的业务素质。
在这短短几天的参观学习中，对我来说要学的东西实在是太多了，我就像是“井底之蛙”，但我更坚信一句名言：有志者事竟成，在我不断学习和努力下更新教育理念、不断进取使我所教的学生行列中少一名学困生出现就是我们教育者的喜悦之情。
泵实验心得体会篇7
初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学有着相当重要的作用。我在实验教学中的一些反思如下：
1．明确观察目的和任务
观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。
2．对每个实验，应首先把重点、难点提前告诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题。
并经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。
3．充分对比观察
运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这样，学生在实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性，且印象深刻。
4．先整体观察后局部观察
教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。
局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生
提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别
5．重复观察
为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。 对每个实验 ，允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改（探性实验除外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成相关知识的错误定势.
此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。
会计实习心得体会最新模板相关文章：
