想要提高自己的教学能力，我们就要能够发现自己的教学不足，写好教学反思很有必要，想让自身的教学能力不断提升，课后及时写好教学反思是很重要的，以下是360好工作网小编精心为您推荐的珍珠鸟反思教学反思6篇，供大家参考。
珍珠鸟反思教学反思篇1
?珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。
在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。
因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了２０分钟了，这个时候我就很着急。
学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。
现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的'不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的情况。
珍珠鸟反思教学反思篇2
?珍珠鸟》是著名作家冯骥才的一篇散文，教学时主要想让学生领会文章的主旨，并能赏析文章本身。美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么，在课堂上，我们就要搭建交互性的展示平台，通过自读、自悟、自学、探究，加深对教材的感悟，让学生自己发现问题、解决问题，再通过小组之间的合作交流，取长补短，互相影响，各有所获。反思以前上的课总是不能彻底地解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。
学生学完课文后，有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，我请学生在自己的珍珠鸟上写下感受：
信赖产生了神奇的力量，让我们心灵相通；
信赖创造了幸福生活，让我们在快乐中飞扬；
信赖是一抹阳光，让我们的生活五彩缤纷；
信赖带给我友谊，使我有了很多好朋友。
学生对动物的关爱，对同学的友爱，对信赖的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
珍珠鸟反思教学反思篇3
?珍珠泉》一课内容浅显，语言优美，四处可拾好词好句。比如：
１、“绿色的大绒球不大整齐的石头，黑里透绿的青苔没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放着的花朵，朴素的花环，青褐色的石头，已经发黑的树叶密密的树叶，金色的光斑，彩色的珍珠，美丽的珍珠泉。”
２、“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”通过三个“那样”从不同的角度写出了泉水绿的程度，表达了作者对绿的美感和赞叹的感情。
３、“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一声中消失了。”则通过拟人手法的运用，将作者喜悦的心情表达得淋漓尽致。
课文的第三自然段是围绕第一句，从颜色、形状、声音、水泡消失的变化过程等方面把珍珠泉的特点给写出来了，可以引导学生围绕中心句来写一段话。
珍珠鸟反思教学反思篇4
?珍珠泉》是三年级下册第一单元的一篇略读课文，课文篇幅不长，却描绘出了作者家乡山泉水的美丽与独特，表达了作者对家乡的热爱，对大自然的赞美。
由于这是一篇略读课文，加上三年级也有了一定的自学能力，我就放手，让学生在自主、合作、探究去学习、欣赏这一课。通过小组内自查自测，在小组长得组织下，顺利的完成了生字词的检测。接着在组内自读课文，一个人读，小组成员互相评议，每组推举一个代表，到班级来比赛，最终评选出三名朗读之星。这样孩子们的朗读兴趣浓厚了，朗读动机强烈了，纷纷拿出自己最好的朗读水平，生怕被别的同学超过自己，顿时教室里书声朗朗，声音洪亮而不杂乱，抑扬顿挫的朗读之声不绝于耳。
在理解课文环节，我给同学们分配了任务，每组都有自己要展示的学习任务，有的负责展示珍珠泉的位置，有的负责展示珍珠泉的四周的环境，有的展示珍珠泉泉水的特点，有的展示作者写作的目的与情感。在探讨泉水的特点时。第三小组抓住了三个关键字——“绿、深、清”。通过图片展示与课文原句分析，孩子们展示出了一眼幽深、甘甜、清冽的泉水。同时其他同学也进行了有益的补充，抓住了“扑哧”一词，用扑哧来描写水泡破裂开的声音，通常形容人扑哧一笑，这里是把水泡当作人来写，运用了拟人的手法，让我们从另一个角度感受到了珍珠泉的美。有的同学抓住重点句子，“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”从形状与色彩上让我们切身感受到珍珠泉的美，如果能身临其境，那真是一场视觉盛宴。我趁势引导同学们展开想象的翅膀，边读边想像，珍珠泉就在我们的心里，就在我们的眼前，在读中感受到泉水的美，体会到作者对家乡泉水的热爱。结合课文最后一句，让孩子们联系上下文，体会作者内心的真实情感，写泉水的真正用意还在于念家乡。通过个人读、小组读，齐读等方式，在读中孩子们感受到了作者因为家乡美丽的泉水而自豪、骄傲，并通过泉水折射着作者对家乡浓浓的热爱之情。
一节课很快就结束了，我发现我对学生的训练还不够，小组长的领导能力还需要不断提高。小组合作时有些孩子参与讨论不够积极，这些问题都是我今后需要努力解决的。我相信，功夫不负有心人，经过不断的坚持训练，我们的的孩子会有更大进步的！
珍珠鸟反思教学反思篇5
一、教学目标：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时
教学目标：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。 （创设情境发展想像）
二、自读课文
1．预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
课下作业：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介
绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）
第二课时
教学目标：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程：
一、学习课文
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象） 例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
板书设计：
珍珠泉
泉水：深 绿 清 爱泉水 水泡：晶 莹 透 亮 爱家乡
珍珠泉教学反思
这是一篇阅读课文，在教学方法和教学过程上自然和前面的课文有所区别。首先体现在教学上，我主要让学生说说自己见过或听说过的泉水。一些学生谈到了他们知道的泉水的名字、特点、味道。通过交流资料，引入新课，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。然后让学生充分自学，自读课文，初步感知课文内容。我把一些能体现课文重难点的`问题列在黑板上，学生自己读书思考。形成自己的想法，再通过小组交流讨论，全班交流。通过讨论，向老师汇报自学所得。
体会珍珠泉水绿、深、清的特点。所欠缺的是让学生自读、讨论的时间不够宽裕。略读课文，应该尽量的放手让学生自读自悟。在指导朗读这一块，主要让学生自
己体会作者对珍珠泉的喜爱之情，带着自豪、赞美之情练习朗读课文。而本课的学习也为本单元习作做了准备。布置一项观察日记，让学生走出家门，看看自己生活的周围有没有这样美好的景物，他们又有什么特点？仔细观察，写一篇观察日记。本课最大的特点就是发挥民主，充分体现学生的自学。
珍珠鸟反思教学反思篇6
?珍珠鸟》是一篇描述生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出完美的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？
先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：
1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？
2、看插图好好想一想，作者在笑什么？
3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？透过这些问题为学生创设了大胆想象的空间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。
总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了潜力。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读教材，再精心地设计，课堂气氛是必须能够调动起来的。
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