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棉花姑娘教案教案7篇

教案写好了,可以帮助教师更好地应对突发情况和教学变化,提前准备好教案可以帮助教师更好地把握教学进度和内容,以下是360好工作网小编精心为您推荐的棉花姑娘教案教案7篇,供大家参考。

棉花姑娘教案教案7篇

棉花姑娘教案教案篇1

【教材分析】

这是一篇生动形象的童话故事,采用拟人手法,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文内容浅显,各段句式相似,语言符合儿童特点,以对话为主,生动有趣,很适合学生自读自悟。

【教学目标】

1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点】

认字写字,读好请求的语气。

【教学时间】

2课时

【教学建议】

本课教学分为二个板块:

一、认字、写字

1、本课要求认识的生字较少,教师完全可以放开,让学生通过自学学会。

2、全班交流识字经验,并赛一赛。首先让学生谈一谈对这一课生字印象,如音难、形难的,交流巧妙的认字方法,然后全班赛读。

3、本课要求写的字有6个,其中4个上下结构,2个左右结构,首先让学生仔细观察这三组字,找一找特点“星、只”上小下大,“需、常”上大下小,“请”左窄右宽,“就”左右大致相等。其次,注意“雪”中“”的书写变化。

二、朗读感悟

学生喜欢读童话故事,喜欢故事中的小动物,往往能与这些小动物的'情感产生共鸣,与他们同喜同忧,读好课文是件易事。

1、转换角色,细读课文。

⑴ “你最喜欢课文中的谁?为什么”带着这个问题,让学生自由地读课文,想一想,说一说,教师在评价时,不应局限于课文中的答案,只要学生的想象合理,符合逻辑,都应给予肯定、鼓励。

⑵ 找到喜欢的角色,划出他们的对话,转换角色有感情读一读——让学生转换角色,融入童话世界,化“物”为我,是学生喜欢的学习方式,当学生朗读这些对话时,教师要利用充满童趣的语言激励学生,激发学生的朗读兴趣。如:你真一只有礼貌的燕子;青蛙,你会捉田里的害虫,真了不起……除此之外,还可以鼓励学生自己做一做头饰,在课堂上戴起来读课文。

⑶ 讨论什么是益虫、什么是益鸟,以及他们是什么样的,是怎样捉虫的。讨论时,教师可适时地问:你是怎么知道的?

2、共同表演,走进童话世界。

⑴ 你想表演谁,怎样表演,交流交流,演一演。

⑵ 选拔小组在全班面前表演,并适度地评一评。

3、复述或创编故事。

本课情节简单,语言表达以对话为主,很适合学生复述,如果知道了更多的益鸟和益虫,有能力的学生完全可以创编故事。

【教学理念】

1、重视阅读感受和体验。《课标》积极倡导人文性,强调语文课不能过分地进行理性分析,必须重视语文的熏陶感染作用和学生的情感投入,尊重学生独特的情感体验和独创的理解,本课的教学即重视让学生在自主的参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。

2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主,读读议议”,一节课的大部分时间是学生的读书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者,让读书活动在有序、有质中推进。

3、推进综合性学习。《课标》倡导综合性学习,提倡学科间的沟通,课内课外紧密结合。本课的教学鼓励学生带着资料走进教室,带着问题走出教室,去收集整理资料,去大自然中观察、讨论。

棉花姑娘教案教案篇2

一、 说明版本:

?棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。

二、 教材分析:

1、 教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。

2、 教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

3、教学目标:

(1) 认识“姑、娘”等7个生字。

(2) 分角色朗读课文,读好请求的语气。

(3) 认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

(4) 培养学生的科学与人文素养。

三、 设计理念:

1、 以动画课件为背景:

课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。

2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

四、 教学过程(第一课时)

(一) 导入新课:

1、 出示棉花(课件),认识棉花。

(南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)

2、 板书课题,认识认识生字“姑 ”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)

(“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)

(二)课件出示童话故事,整体感知。

(本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)

(三)初读课文:

1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。

2. 听录音读全文。

3、 同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。

(生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)

(四)读感悟,理解课文。

1.体会感情,学习第一自然段:

(1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)

(2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“ ”划出,反复读读。

(3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。

(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)

2、紧扣上文,学习5-6自然段。

(1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。

(2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?

(展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)

(3) 出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。

(演一演,是学生喜欢的学习方式)

(4) 七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?

(5) 出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?

(在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)

(6) 在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。

(7)质疑过渡,引导探究:

在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?

3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。

(1) 小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。

自学提示:a分角色朗读对话。

b反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?

c小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)

(小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)

( 2 )汇报交流学习情况。

a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。

b. 汇报小组学习收获。

(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)

4、师生合作表演童话故事。

教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)

(这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)

五、 配乐分角色感情朗读全文。

(理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)

六、 归纳总结,拓展延伸。

今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。

( “以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

棉花姑娘教案教案篇3

[教学目标]

1、认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁;会写“病、医、别”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气,读好文中角色的对话。

3、通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。

4、了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

[教学重难点]

重点:识字、写字。读好文中的祈使句请求的语气。

难点:了解不同的动物能捉不同害虫的常识。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

一、猜谜导入,揭示课题

1、猜谜导入:“说它是花不是花,冷天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。”(谜底:棉花)

2、棉花用处那么大,又长得那么可爱,你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题,齐读)1、说一说:棉花可以用来做什么?

二、初读课文,学习生字

1、学生借助拼音,自由读课文。

2、同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音,“治”是翘舌音,“啦”是轻声)

3、组织全班进行认读生字比赛。

三、整体感知课文

1、棉花姑娘希望有人给她治病,大自然的医生可多了,棉花姑娘遇到了哪些医生呢?

2、自由读课文,互相交流。

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

3、这些医生能为棉花姑娘治病吗?为什么?(师简要介绍这些小动物)

燕子—捉空中的害虫啄木鸟—捉树干里的害虫

青蛙—捉田里的害虫七星瓢虫—捉蚜虫

四、学习第1自然段

1、课件出示:第一幅图,可爱的棉花姑娘怎么啦?(生病了)

2、棉花姑娘身上长满了蚜虫,她觉得怎样?这时她会怎么想呢?

(1)出示句子:她多么盼望有医生来给她治病啊!

(2)根据上下文讲解“盼望”一词。

3、指导朗读:指名读、评议——自由读——齐读。

4、学习第2自然段。

(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时,谁来了?

(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话,用“”画出燕子说的话。

(3)指导朗读。(分角色朗读,男女生读,同桌互读)

5、学习第3~5自然段。

(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习,如分角色朗读。

(2)小组汇报交流,指导朗读。(“请你帮我捉害虫吧”,读出祈使句中棉花姑娘的急切、请求语气;“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。)

6、讨论总结。

(1)学习了第2~5自然段,你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗?

(2)你最喜欢他们中的哪一个?为什么?

五、快乐学写汉字“病”“医”“别”

1、出示汉字,观察字的结构、占格。

2、教师讲解,范写汉字。

(“病、医”,半包围结构;“病”先写病字旁;“医”最后一笔是竖折;“别”左宽右窄。)

第二课时

教学过程

一、复习旧知

1、学生自由朗读全文。

2、棉花姑娘提不起精神来,这是为什么呀?(生病)

二、复习生字,巩固认读

1、出示“我会认”中的生字。自读生字,边读边记。(“治、然”是翘舌音;“姑娘”一词读轻声;多音字“干”,在“树干”中读音为“gàn”。)

2、小组合作学习生字,互相交流是怎么记住这些字的。

3、玩“摘果子”游戏,看谁记得最多、最准。

4、自由读课文,巩固认字。

三、学习第6自然段

1、棉花姑娘的病治好了,你知道是谁治好了她的病吗?(七星瓢虫)为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢?(同桌互相讨论)

2、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?自读第6自然段,用“”画出体现她心情的`句子。

3、这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字,指名认读、领读。

2、教师范写,重点指导。

星、奇:上下结构,上小下大,注意大字头。

干、七:独体字。注意“七”字先写横,“干”与“千”的区别。

五、总结、拓展

1、学了课文,你有什么感受?

2、不同的动物会捉不同的害虫,所以我们要保护这些小动物。

3、出示课后“读一读,照样子说一说”,学习体会表达效果。

(1)朗读两组词:碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花

体会后面的表达显得更“绿”更“白”。

(2)出示小草、浪花等图片,说说“碧绿碧绿的,雪白雪白的”。

(3)拓展同类短语。如火红火红的太阳(朝霞)、金黄金黄的落叶(稻田)。

[教学板书]

19、棉花姑娘

[教学反思]

教学过程中,我采用了很多形式的朗读,如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等,极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望,既提高了学生的语言能力,又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了学生的视野,也为学生理解课文打下了基础。

棉花姑娘教案教案篇4

【学习目标】

1、认识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。

2、分角色朗读课文,读好请求的语气。

3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

【教学重点、难点】

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。

【教学特色】

课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读,通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用,重体验,轻说教,从而激发学生对学习科学常识的兴趣。

【教学方法】

小组讨论、角色表演、示范、演示。

【课前准备】

多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

?课时目标

1、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。

2、整体感知课文,重点学习1~4小节。

3、练习朗读对话,能够读出焦急的语气。

?教学过程

一、谈话揭题

1、(出示棉花图)同学们,你们认识它吗?它叫什么?(棉花)

2、棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为──棉花姑娘(出示课题,学生齐读)。

3、认识姑、娘两个字。

二、学习第一自然段并随文识字

1、(课件展示第一幅插图,去掉燕子)同学们,图片上的棉花姑娘低着头,一幅有气无力的样子,她怎么了?(学生自由发言)

2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗?请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。(学生圈出:蚜虫)

3、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好?(形声字)

4、(回到图片)身上长满了可恶的蚜虫,这时的棉花姑娘心里是怎么想的?(学生自由回答)

5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。(读最后一句:她多么盼望有医生来给她治病啊!)

棉花姑娘教案教案篇5

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文,感悟课文。

2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。

【教学过程】

一、导入

1.同学们,我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》,知道棉花可以保暖,可以为人们带来许多方便,可是如果棉花生病了怎么办呢?今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。

2.出示课件1复习部分生字读音。

二、朗读课文

(一)创设情境:小动物里有许多专捉害虫的医生,今天它们都来了,大家看看都有谁。

出示小动物课件:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文。

(二)提出读书要求:你喜欢哪位医生,就读描写那位医生的哪一段。

(三)学生读书,教师巡视指导

1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读(4人,各读一段),发现问题随时纠正。

(1)指名读第二段。

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!

对不起,我只会捉空中飞的`害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气

领读,指读,齐读。

(2)指名读第三段

学习生字:啄

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!

对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话。

练读、指读。

(3)指名读第四段

出示课件:

请你帮我捉害虫吧!

对不起,我只会捉田里的害虫,你还是请别人帮忙吧!

有感情地朗读这两句话。

练读,齐读。

(4)指名读第五段

出示课件:

你们是谁呀?

我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。

学习生字:斑

有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。

练读,指读,齐读。

(5)学习第六段

学生读过第六段后,出示课件:

碧绿碧绿的叶子,雪白雪白的棉花(图)。

理解碧绿(看图)

碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳数等)

相机完成课后“读读说说”练习。

三、演读课文

分角色表演。

1. 小组内分角色表演。

2. 以小组为单位向全班展示。

棉花姑娘教案教案篇6

第一课时

一、导入

小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!)

指着:姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?(都是女字旁)

二、激趣学文,整体感知

1、多好看的棉花姑娘啊!可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?

2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。(师范读课文)

3、交流。(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?

随机出示词卡:蚜虫治病斑点啄木鸟

三、读通课文,识记生字

1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说,读书的时候应该注意些什么?(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!

2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?

(1)

第一自然段:生字多。这里有几句话?都难读吗?

第一句:指名读,读词语:蚜虫,谁记住了“蚜”字?

第二句:谁来读?注意停顿:盼望/(停顿)

读词卡:盼望(在哪儿见过“盼”?)

治病(谁见过这个字?)

齐读第一自然段。

(2)还有难读的句子吗?

“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读,齐读。)

3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?

“请你帮我捉害虫吧!”

“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!”

4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!

5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?(6,按照自然段)

6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!

四、巩固生字

1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?(啄、斑)

2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低……

词语:姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)

3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!谁找到了,谁会读?

句子:(1)盼盼到家,安居乐业。

(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。

(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。

(2)我终于把姑妈盼来了。

(3)王母娘娘开蟠桃盛会。

五、写字:只、星。

1、今天我们还要学会写两个字:只、星

2、请小朋友们看看,你们发现了什么?(上下结构)

3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?

4、谁是小小书法家?请小朋友们把这两个字描一个、写一个。

六、结束语。

第二课时

教学目标:

1、会认“姑、娘”等7个生字。

2、能正确流利初步有感情地朗读课文。

3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

教学重点:字形:啄、斑。字音:盼、娘、治。及正确流利地朗读课文。

教学准备:图片、幻灯片、卡片。

教学过程:

一、导入:

1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?引导:——是益虫(鸟),它能——。

2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:你能说说这是什么吗?它长着什么样呢?(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。

3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?归纳为三个问题:⑴棉花姑娘得了什么病?⑵会有谁来给他治病呢?⑶结果病好了吗?

过渡:就让我们带着这些问题来学习课文吧!

二、初读课文:

1、师范读。要求:听清字音,想想刚才自已提出的问题。

2、自由读。要求:读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。

3、反馈:

⑴问题一:棉花姑娘得的是什么病?

①出示相关的`小节,自由练读。

②指名读,注意“盼望、治病”的正音。

③理解:“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?

④再次指名读,要求初步读得有感情。

⑵问题二:棉花姑娘的病好了吗?

①出示相关的小节,自由练读。

②指名读,注意“咧”字音。

③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?他的心情高兴吗?

④请初步有感情地读课文。

⑶问题三:是谁治好了棉花姑娘的病?

①找到相关的小节,自由练读。

②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?

③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。

④师生共同分角色读一读第四小节。

过渡:其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?(板:燕子,啄木鸟、青蛙)

⑷朗读2-4小节。

①快速读,完成以下练习。

燕子只会捉——的害虫。

啄木鸟只会捉——的害虫。

青蛙只会捉——的害虫。

②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。

③反馈

三、学习生字词:

1、出示词语:(带音节)指名读一读。

姑娘

蚜虫

盼望

治病

啄木鸟

斑点

2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。根据学生的发言随机写下词语。

(姑姑

姑妈

蚜虫

盼头

治疗

斑马

斑点)

3、读句子:

小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!

小小知识库:

①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。

②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。

③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。

④猫头鹰天天盼着捉田鼠。

四、总结:

这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?

棉花姑娘教案教案篇7

教学目标:

1、在语言环境中正确认读“棉、恶、盼、医、稻、碧”6个生字,能学着用不同的方法理解“碧绿、可恶、盼望”等词语,能在田字格中正确书写“盼”。

2、能正确朗读课文,读准字音,读通句子,读出棉花姑娘请求的语气,以及燕子、啄木鸟、青蛙为难的语气。

3、读懂课文,知道每个动物都有各自的本领,能用“因为……所以……”说出燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。

教学过程:

一、揭示课题,了解棉花姑娘的样子。

1、师:小朋友们,先看老师写一个音节(mián),谁来拼?

师:拼读“棉”时要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。

板书:棉(看老师写这个字,棉是植物,所以左边是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)

师:再看老师写一个音节(hua),注意它是轻声,谁来拼?(指名拼读,再全班拼。)

板书:花

谁来读这个词?开一组火车读这个词。

2、师:棉花是一种植物,课文中把它当作人来写,亲切地称它为“棉花姑娘”。

完整板书课题。

谁来叫一叫她的名字。

全班一起读??“棉花姑娘”

3、棉花姑娘什么样呢?

(出示句子:棉花姑娘有碧绿碧绿的叶子,有雪白雪白的棉花。)

(1) 借助拼音,自己读一读。指名读。

(2)句子中有个词,请你读。(出示词语:碧绿)

“碧”就是碧玉,“碧绿”就是像碧玉一样的绿,可美呢!你再读。

谁来读读这个词?(出示词语:碧绿碧绿)

这样的颜色真美呀!你再来试试??“碧绿碧绿”。

棉花姑娘可真美啦!它有??“碧绿碧绿”的叶子。

(出示词语:雪白雪白)这个词同样写出了她的美。指名读。

像雪一样白,太美了。女生一起读。

(3)棉花姑娘这么美,愿意再来读读句子吗?(齐读)

二、学习第一节,了解棉花姑娘请医生治病的原因。

1、师:可是,美丽的棉花姑娘生病了,叶子上有许多蚜虫。(出示第一节第一句)一起读这句话。

(1)看这就是蚜虫,(出示蚜虫图片)简介“蚜虫”:蚜虫专门吸食植物的汁叶,对植物的危害极大。

(2)师:许多的蚜虫吸食着棉花姑娘身上的汁液,真是……“可恶”(出示“可恶”)读“恶”时要注意(整体认读音节)。这些蚜虫真讨厌啊,开火车读这个词。

“恶”这个字是多音字,它有三种读音。课文中读“wù”,第二种读音是??“è”,组个词(邪恶、恶狠狠、凶恶、恶魔)。第三种读音我们现在还没碰到过,以后再学。在课文中,它读wù。

(3)谁再来读这句话?[引导学生强调“许多”“可恶”。]

2、所以,棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!(出示句子)

学习生字“盼”。

3、指导朗读:

三、整体感知,知道课文中出现的医生。

1、医生来了吗?结果怎样?请小朋友们翻开书,自己读一读课文,要求:读准字音,读通课文,不加字,不漏字,并且标上小节号。

2、我们开小火车分节读课文,其他同学仔细听他们是不是读准字音,再找找课文中有哪几位医生?

3、根据回答,随机板书:

燕 子

啄木鸟

青 蛙

七星瓢虫

师:七星瓢虫不常见,我们来看一看(出示媒体)这就是七星瓢虫,它圆圆的背上有七个斑点,就像(七颗星星),所以大家就叫他(七星瓢虫)

能连起来说一说课文中有哪些医生吗?

四、学习2-5小节,了解三位医生不能治病的原因。

1、棉花姑娘看到这三位医生时,是怎么说的?快速地找一找。

(1)指名说说棉花姑娘的话。(媒体出示句子)

(2)谁来读读她的话?

2、面对棉花姑娘的请求,燕子、啄木鸟、青蛙又是怎样说的呢?自己轻声地读读2-5小节,找出他们说的话。

(1)学生交流,燕子说??,啄木鸟说??,青蛙说??(媒体出示三句话)

(2)我们先来看燕子说的话,如果你就是这只燕子,你会怎么样地说呢?老师给了你三个词语,选择一个,填在括号里,读一读这句话。

(出示练习:选择合适的词:燕子( )说:“对不起,我只捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”

1、高兴地 2、为难地 3、不情愿地 )

学生交流。教师适时引读句子。

(2) 现在你知道为什么燕子不能捉蚜虫了吗?

(引导学生用“因为……所以……”进行表达。)

板书:只捉空中飞的害虫

3、燕子飞走了,留下失望的棉花姑娘,接着又飞来了啄木鸟,跳来了青蛙,(出示媒体)这是他们之间的对话,选择一组,和你的同桌合作读一读。

(1)棉花姑娘和啄木鸟的对话谁来读?

[①这只啄木鸟也是无能为力,真为难呀!②这只啄木鸟读得真好,就请你告诉大家,为什么啄木鸟不能捉蚜虫。]板书:树上

(3) 棉花姑娘和青蛙的对话谁来读?

师:青蛙可是跳出来的,我们一起配上动作来读一读它们的对话吧。你们来演青蛙,看着屏幕读。

原来青蛙只捉??“稻田里的害虫”。(板书:稻田里 )

同步学习生字:“稻”是个生字,看老师写:左边是禾木旁,右边上面是爪字头,右边下面的笔顺要注意,快速看看书上177页的'笔顺指导,记一记。你们说,老师来写,右边下面的笔顺是??

(3)谁能说说为什么青蛙不能捉蚜虫?

4、现在谁能根据板书连起来说说这三位医生不能捉蚜虫的原因?(因为…所以…)

[①你用了三次因为……所以……只用一次,连起再说一说;②他们三人结果是一样的,可以再加个“都”字,谁再来试试)]

5、我们一起读读2到5小节,女同学读棉花姑娘说的话,男同学读燕子、啄木鸟、青蛙说的话,老师读旁白。

五、学习6、7小节

1、燕子、啄木鸟和青蛙都无能为力,正当棉花姑娘非常失望的时候,忽然,一群圆圆的小虫子飞来了,……。来我们拿起书,一起来读一读第六小节。

(中间插入“棉花姑娘没想到一群小虫子竟然吃掉了她叶子上的蚜虫,所以惊奇地问”,帮助学生理解“惊奇”)

2、哦,原来最后是七星瓢虫吃掉了可恶的蚜虫呀。(板书:吃蚜虫)

谁来用“因为……所以……”说说为什么七星瓢虫帮棉花姑娘治好了病?

3、引读第七节:不久,……。(媒体出示第七小节)

六、复习字词

1、在七星瓢虫医生的治疗下,棉花姑娘恢复了健康,看,她丰收了,让我们摘棉花吧(做摘棉花游戏。)

复习词语:棉花 、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、稻田、忽然、碧绿碧绿

2、写字:盼。

先描一个“盼”,“盼”是左右结构的字,先描左边的“目字旁”,再描右边的“分”。看老师写一遍,注意横中线、竖中线上的关键笔画。

附板书:

mián hua

棉 花 姑 娘

燕 子 空中飞

啄木鸟 只捉 树 上 的害虫

青 蛙 稻田里

七星瓢虫 吃 蚜虫

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