工作以来，教师一定都熟悉教案的书写方式，提前制定教案是能够从根本上提高我们教学质量的，下面是360好工作网小编为您分享的八年级物理功的教案通用6篇，感谢您的参阅。
八年级物理功的教案篇1
一、教材分析
1.教材的地位和作用
这一章讲述动量的概念，并结合牛顿定律推导出《动量定理》和《动量守恒定律》。《动量定理》体现了力在时间上的累积效果。为解决力学问题开辟了新的途径，尤其是打击和碰撞的问题。这一章可视为牛顿力学的进一步展开，为力学的重点章。
?动量定理》为本章第二节，是第一节《动量和冲量》的延续，同时又为第三节《动量守恒定律》奠定了基础，在本章起有承前启后的作用。同时《动量定理》的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。
2.本节教学重点
(1)动量定理的推导和对动量定理的理解;
(2)利用动量定理解释有关现象和一维情况下的定量分析。
3.教学难点
动量定理的矢量性，在实际问题中的正确应用
4.教学目标
●知识与技能
(1)能从牛顿运动定律和运动学公式推导出动量定理的表达式。
(2)理解动量定理的确切含义，知道动量定理适用于变力。
(3)会用动量定理解释有关现象和处理有关的问题。
●过程与方法
(1)通过动量定理规律的学习过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和传感器在物理学发展过程中的作用。
(2)通过学习用动量定理处理实际问题的过程，提高质疑、信息搜集和处理能力，分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。
●情感态度与价值观
(1)有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探索与日常生活有关的物理问题。
(2)了解并体会物理学对社会发展的贡献，关注并思考与物理学相关的热点问题，有可持续发展的意识，能在力所能及的范围内，为社会的可持续发展做出贡献。
(3)关心国内、国外科技发展现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。
二、学生情况分析
高一学生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中需以一些感性认识作为依托，加强直观性和形象性，以便学生理解。
补充录像资料以及瓦碎蛋全的演示实验、模拟建筑工人安全带的演示实验
录像：排球击球动作要快、铸铁打磨时速度要快;篮球接球手臂后缩、跳高运动员落地垫厚垫子、体操运动员落地都要屈膝，
图片：“勇气号”探测器成功登陆火星过程的一组图片，易碎品运输过程。
三、教学方法
应用实验导入法、启发学生通过自己的思考和讨论来探究动量定理。
四、教学程序
本节课分为四个环节，演示实验创设问题情景;建立模型共同探究;定性和定量应用动量定理。
第一环节：创设情景
为了保证建筑工人高空作业时人身安全，我们选用什么样的安全带比较好。结实的钢绳还是结实的弹性绳?
演示实验：模拟建筑工人从高空坠落分别系弹性绳和无弹性绳的对比演示实验(要挑选软度合适的橡皮泥做实验)
(两次物体都从同一高度自由下落，两次绳长相同)
实验现象：用弹性绳的那次橡皮泥完好无损，另一次橡皮泥被铁丝切成两半，断面非常整齐，
学生尝试解释现象。
第二环节：建立模型推导动量定理
此时，学生有了对力、时间、动量、冲量的初步感性认识，需要在老师的帮助下提高到理性认识。
引导学生建立模型，物体的运动分两个阶段，第一阶段物体自由下落同样的高度，获得同样的动量，第二阶段，经过一定的时间动量减为零
讨论第二阶段过程中，力的冲量和物体动量变化之间的关系
结论：动量变化相同时，时间长，力小
推广，生活中还有很多这样的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎;从高处落地都要屈膝;跳远前要松沙坑......
这些说明动量和冲量之间一定是有联系的，你能找出它们之间的关系么?
设一个物体以速度v1在光滑水平地面上运动，在同方向水平恒力f作用下，经过时间t，速度变为v2，由牛顿第二定律可得：ft=mv2-mv1。
变力作用下动量定理还成立吗?
利用传感力和速度传感器当场测数据，
\
让小车在光滑水平轨道上向固定的力传感器运动，测出小车撞击传感过程中小车受到外力-时间图像，速度传感器测出次过程中的速度-时间图像。
分析数据发现：碰撞过程中外力的总冲量与碰撞前后动量的变化几乎一样。
所以，变力作用下，动量定理也成立。
第三环节：定性应用
为了培养学生在物理学中从实践到理论，再用理论来指导实践的研究方法。鼓励学生将学习到的物理知识与日常生活、生产技术联系起来。首先围绕定理ft=△p分情况进行讨论。
我们经常用鸡蛋碰石头来形容自不量力，你有没有办法让鸡蛋不碎吗?
演示实验：瓦碎蛋全(也可以放录像)
让学生列举生活中的例子说明，动量变化相同时，时间短，力大;时间长，力小。
如：图片(图5)中的现象
铁锤钉钉子，冲床冲压钢板
第四环节：定量应用
例：一高空作业的工人体重600n，系一条长为l=5m的安全带，若工人不慎跌跌落时安全带的缓冲时间t=1s，则安全带的受的冲力是多大?(g取10m/s2)
?分析与解答】依题意作图，如图所示，人跌落时为自由下落，设刚要拉紧安全带时的速度为v1，则v12=2gl，即v1=\
经缓冲时间t=1s后速度变为0，取向下为正方向，对人由动量定理知，人受两个力作用，即拉力厂和重力mg，所以(mg-f)t=0-mv1，
将数值代人得：f=(600+600)n=1200n
所以，人给安全带的冲力f′为1200n，方向竖直向下。
八年级物理功的教案篇2
教学重点和难点：
1．重点：探究光的反射定律
2．难点：镜面反射和漫反射
课前准备：
学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值）
教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂
教学过程设计：
教学过程教学活动设计学生活动设计
复习提问
实验引入提问：光的传播规律
老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律．
在墙上挂一块平面镜．
激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线．
让学生描述现象．
引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播．
学生观察
学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来．
介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线．
介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置．
提出问题
探究光的反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？”
“本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．”
请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？
做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？
请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案．
老师巡视，与学生交流讨论．
提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？
实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正．
例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的．
又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题：
反射光和入射光有什么规律？
反射光线沿什么方向射出？
八年级物理功的教案篇3
教学目标：
1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。
2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。
3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明
教学重点：
1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。
2、学会科学探究的过程与方法。
教学难点：
1、培养学生的科学态度和科学。
2、学会科学探究的过程与方法。
教学准备：
学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。
教学过程：
一、复习提问：
1、什么叫匀速直线运动？
2、什么叫变速直线运动？
3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要求学生参照课本p27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。）
4、科学探究有几个主要五一节？
二、新课教学
学生阅读课本p29“提出问题”有关内容。
对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。
自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。
下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的速度是否变化？如何变化？
分组讨论、交流：
1、你要探究的问题
2、你的猜想或假设
3、你设计的实验（方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格），并写好实验报告。
（教师可根据实际情况提示实验的方法）
三、实验。
四、板书设计
第四节科学探究：速度的变化
（一）探究问题
1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化？如何变化？
2、从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化？如何变化？
3、百米跑步的同学速度是否发生变化？如何变化？
（二）探究实验报告
1、提出问题。
2、猜想与假设。
3、设计的实验（包括实验器材）
4、实验步骤及实验数据记录表格。
5、实验结论。
6、评估。
7、交流。
五、教学后记
八年级物理功的教案篇4
?欧姆定律》
一、教材分析
?欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法.
本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段.
通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用.
本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础.
本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正.
二、关于教法和学法
根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法.教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃.
通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯.
三、对教学过程的构想
为了达成上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)?这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用.2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答.这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与.3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考.4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识.到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华.要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的.然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题.
四、授课过程中几点注意事项
1.注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍.
2.注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑.
八年级物理功的教案篇5
教学目标
知识与技能
1.能正确区分凸透镜和凹透镜;
2.能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距;
3.能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用;
4.能正确解释会聚、发散。
过程与方法
1.学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用;
2.通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。
情感态度与价值观
1.培养学生爱护光学仪器的好习惯;
2.培养学生在课堂上积极参与的主人翁意识;
3.通过师生双边教学活动，培养学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
教学重难点
教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用;测量凸透镜的焦距的方法。
教学难点：理解会聚、发散。
教学工具
凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜
教学过程
一、引入课题
展示透镜，今天我们要学习的是与透镜有关的内容，老师现在手里拿的是透镜，透镜一般是玻璃或树脂制成的、透明的镜子，我们学习的透镜至少有一面是球面，或者两面都是球面。球面透镜只是透镜中的一种，例如散光眼眼镜的镜片就是柱面镜。光透过透镜发生了折射，折射光线有什么规律没有?今天让我们一起来研究透镜。
二、新课讲授
(一)透镜的种类
[活动1]
下面大家垫面巾纸用手摸一摸桌子上老师给的两个透镜，它们在结构上有什么特点呢?
引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜;一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。
指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。
结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的`中间，哪是透镜的边缘，强调区分凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。
指导学生练习区分凸透镜、凹透镜：见导学案。
(二)主光轴和光心
[活动2 ]阅读教材，理解主光轴、光心。
什么是光心?光心在哪?强调光心在透镜上。两个表面对称的透镜的光心就在透镜的正中心。
透镜的光心有什么重要的性质?通过凸透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凸透镜光心的光线。
教师巡视指导。
通过凹透镜光心的光线传播方向呢?请画出通过凹透镜光心的光线。
教师巡视指导。
多媒体展示，强调通过光心的光线不改变方向。
咱班有戴眼镜的同学，是近视眼还是远视眼?
那么近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?
近视眼镜是凸透镜还是凹透镜?你判断的依据是什么?分别找两位持不同意见的同学回答。那我们如何判断谁说得对呢?
找戴眼镜的同学摸自己的眼镜并说出是哪种透镜。
许多器材上用的透镜是不能用手摸的，那有没有其它办法来区分凸透镜和凹透镜呢?
引导学生思考透镜是能透光的，光经透镜发生折射，凸透镜和凹透镜的折射光线有什么特点呢?
(三)透镜对光的作用
我们先来研究凸透镜对光的作用。
1、凸透镜对光的作用：
观察导学案图中的入射光线在位置上有什么特点。引导学生思考入射光线与主光轴的位置关系。
猜想平行主光轴的光线透过凸透镜的折射光线沿什么方向传播，你猜想的依据是什么?我们怎么才知道我们的猜想对不对，用实验验证。
演示实验1：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凸透镜。
引导学生观察折射光线与入射光线的位置关系。我们把凸透镜对光线的这种作用就叫会聚。
板书：凸透镜对光起会聚作用
指导学生用作图法把上面实验中的折射光线在导学案中画出来。
引导学生理解会聚：折射光线与入射光线比较，向中间偏折，中间的位置其实就是主光轴。因此，会聚就是折射光线与入射光线比较，靠近主光轴。
2、凸透镜的焦点和焦距
[活动3 ]结合上述实验，阅读教材：
在学生在教材上找到焦点的基础上，提问凸透镜的焦点在哪?老师边指着演示实验中的焦点，边强调透镜的焦点在主光轴上，在透镜外。
由于这个焦点是由实际光线会聚而成的，所以我们叫它实焦点。
指导学生在导学案上画出焦点。
凸透镜有几个焦点呢?同学们设想一下，如果让一束跟主光轴平行的光线从凸透镜的右面射向左面，它是否也能会聚于一点呢?让我们一起来观察实验。
演示实验2：用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，激光从凸透镜右边射向左边。
ppt演示，凸透镜的两个焦点
请同学们阅读教材，看谁能最快说出谁到谁的距离是焦距，用什么表示?
强调焦距是从光心到焦点的距离，请在导学案对应的图上标出焦距。
小结：(1)凸透镜有两个实焦点
(2)平行于凸透镜主光轴的光线另侧通过焦点
讨论：不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?让我们一起来验证。
演示实验3：利用激光笔和凸透镜在磁性黑板上演示，教师根据演示实验在黑板上描出入射光线。
不平行于主光轴的光透过凸透镜是否会聚?引导学生判断是否会聚的标准：折射光线与入射光线比较，是否靠近主光轴。
小结：凸透镜对所有光线都起会聚作用
3、凹透镜对光的作用
演示实验4：利用激光笔在磁性黑板上演示三条平行光线，根据演示实验在黑板上描出入射光线，再放凹透镜。
引导学生类比凸透镜，观察折射光线与入射光线的位置关系。
板书：凹透镜对光起发散作用
指导学生用作图法把上面的实验画出来。
结合演示实验引导学生解释发散：
发散：折射光线与入射光线比较，远离主光轴。
4.凹透镜的虚焦点和焦距。
[活动4]光经过凹透镜后的发散是不是也有规律可循?
结合上述实验，阅读教材92页焦点和焦距。
提问：折射光线相交吗?那把折射光线反向延长呢?教师利用演示实验，把折射光线反向延长，引导学生观察折射光线的反向延长线相交在哪。
ppt演示平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。
引导学生小结：平行于凹透镜主光轴的光线的反向延长线通过焦点。
讨论：不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?
演示实验5：利用激光笔和凹透镜在磁性黑板上演示
不平行凹透镜主光轴的光透过凹透镜是否发散?引导学生观察折射光线与入射光线比较，是靠近主光轴还是远离主光轴。
小结：凹透镜对所有光线都起发散作用。
提问：如何解决活动4的问题，哪条是折射光线?
(四)测量凸透镜的焦距
焦距是凸透镜的重要参数，不同的凸透镜可能焦距不同。
1、我们可以把太阳光看做平行光。同学们能不能想办法利用太阳光粗测凸透镜的焦距呢?
小组讨论后说明你的测量方法。
2、视频：粗测凸透镜的焦距
3、提出问题：
能否利用凸透镜获得平行光呢?说出你的具体做法。
课后小结
根据检测总结这节课内容，明确重点、难点。
1、什么是凸透镜，什么是凹透镜，透镜的光心、主光轴、焦点和焦距;
2、凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用;会测量凸透镜的焦距。
八年级物理功的教案篇6
教学准备
1. 教学目标
知识与技能
1、知道国际单位制中长度的单位。
2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。
3、知道测量存在误差。
过程与方法
1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。
2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。
情感态度与价值观
培养学生主动与他人合作的精神。
2. 教学重点/难点
教学重点
1、刻度尺的使用和测量时间。
2、单位的换算和特殊测量。
教学难点
1、单位的换算。
2、刻度尺的使用方法。
3. 教学用具
刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机
4. 标签
?教学方法】讲授、讨论、归纳、对比
教学过程
(一)引入新课
在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。
小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢?(学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63)
讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称si。
(二)进行新课
一、长度的单位及测量
1、长度的单位
在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。它们之间的换算关系是：
1km=103m; 1dm=10-1m;
25px=10-2m; 1mm=10-3m;
1μm=10-6m; 1nm=10-9m。
例如：惠安至泉州的距离约30km(公里)，初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是25px。
2、长度的估测
问题1：请目测一下黑板的长度。
(请5个同学目测，再用米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。)
问题2：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。
(请两同学同时在教室中走路进行估测)
3、长度的测量
长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。
展示：各种类型的长度测量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺(精度高)、螺旋测微器(精度高)等]。
介绍：刻度尺的使用方法。
活动1：(1人一组)：用刻度尺测量物理书的长度和宽度(结果填入表格中)。 (选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。)
活动2：(两人一组)：测量乒乓球的直径。
(教师巡视，并对同学进行指导。)
介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm(即所谓的小球改大球)，把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第2__届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。
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