说到教学反思，想必很多教师都在为怎么写感到头疼吧，优秀的教学反思可以提升教师们的教学质量，下面是360好工作网小编为您分享的天气教学反思8篇，感谢您的参阅。
天气教学反思篇1
本节课主要讲述了多变的天气，教材紧贴学生实际生活，让学生在活动中体会天气及其影响，所以本课坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据七年级学生的心理发展规律，让学生充分地参与到课堂中来，在师生的活动和交流中，升化对天气及其影响的学习和理解从而形成自主探究、合作学习的意识。借助多媒体读懂卫星云图，学会分析简单的天气预报图，从而运用到自己的日常活动。学习对生活有用的地理，激发学生学习地理的兴趣，真正体现让学生从生活中学习地理，学习对生活用的地理。在师生的共同交流、学习中，本节课的教学任务顺利达成，教学目标基本完成，有成功之处，也有需要改进的地方。
优点：本节课师生互动频繁，真正让学生参与到了教学过程中。学生回答问题积极，多以生活中实际感受来参与到教学环节，让学生感受到学地理就是为生活而服务的。教学结构安排合理，整个教学过程课堂气氛比较活跃，充分调动了学生的积极性。
缺点：在学生回答完问题后，对学生的评价不到位，评价比较单一，在以后的教学中对学生的评价要有指导性及深度。板书在书写时字写的不太好，以后要加强这方面的练习。语速还是有一些快，以后上课时间把握要灵活。最后课堂小结时不能流于形式，以后上课要慢一点说，语言要精炼些。
以上是我对本节课的反思，我想在今后的.地理教学中，我应善于抓住活动的本质，在活动之余尽可能地给学生留出充分的消化和反思的空间，从而充分发挥每一次活动的作用，有利地促进学生学习方法的改变和思维水平的提高，使我的地理教学得到提高。
天气教学反思篇2
?多变的天气》是七年级上册第三章第一节的内容。回顾本节课，有成功之处，也有很多不足之处需要改进。下面将本节课的教学体会作以下总结。
成功之处：
本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，整节课以“活”为突出特点。整节课在教学设计上，遵循新课标“学习对生活有用的地理”，“学习对终身发展有用的地理”为理念，尽可能挖掘教材中可以联系学生实际生活的内容，让学生感觉到气象知识其实就渗透在学生的日常生活中。
课前我就让学生注意观察最近3天的天气状况，并以问题“同学们最喜爱什么样的天气?”引入新课，调动学生的注意力和兴趣。在授课过程中，采用小组互动、同桌之间你画我答等活动方式学习并有效掌握课堂所学。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的地理知识，充分发挥了学生的主体作用。通过讨论，激发了学生们自主探究的精神。在谈到天气与人类息息相关时，我设计这样一个问题：“同学们，你们平时通过哪些现象或途径来了解天气的变化呢?”有的学生答看动物识天气，有的同学看云识天气，还有的同学通过网上搜集，打电话“121”查询等小知识，有效地激发了学生平时应注意观察生活、积累知识的热情，同时也培养了学生收集资料的能力，让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，只有这样才能不断地发现自己身边的地理现象。
在学习表示风力和风向的风向标符号时，我给学生介绍了“左手法则”，让学生伸出左手，掌心朝外，四个手指的方向即风向，拇指的方向即风尾，虽然“左手法则”不是课本上的内容，但是通过让学生动手演示，我发现学生对本来是难点的这一内容领会很快，积极性也很高，学习效果也很好。
本节课作为学生学习的组织者、引导者和合作者，我按照“关注天气状况——归纳天气的特点——活用卫星云图以及天气符号——为生产、生活服务”的'序列设计问题，使学生感到生活中处处有地理，学好地理对自己有很大的帮助，学习的兴趣大大增强了。
当然，本节课也有很多的不足之处：
授课中我的主导作用得以充分发挥，但学生的主体作用发挥还不够，没有调动全体学生回答问题、分析问题的积极性，也许忽略了很多学生精彩的讲解。这方面今后我还需不断加强自身的业务素质，让自己有足够的能力灵活地驾驭课堂。
教学环节风的知识点设计得不够紧凑，虽然设计了小活动“左手定则”，让学生在小游戏中学习风向和风尾的知识，但没有充分的时间给学生指导，部分学生在判断风向上还不够灵活和准确。
通过课堂教学，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识还需加强，同时在教学环节上还需加强对学生所学知识及时检测和巩固。
另外我的课件制作水平更是有待提高，以后应加强学习多媒体课件的制作和操作，更要多向优秀的老师学习课件制作，取长补短，并从过去的自己身上取其精华，去其糟粕。
总之，在今后的地理教学中，我要不断加强自身业务素质，不断拓宽专业知识，使我的地理教学之路越走越宽。
天气教学反思篇3
我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在观察图后能感知3个声母的读音。根据一年级学生的特点我我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生g和哥的读音有些像，它就是我们今天要学习的。教师范读──讲述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再仔细观察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。教师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找朋友的游戏来进入巩固，在此又一次激起学生的学习兴趣。
在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有纠正学生的读音，也不够注意培养学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改进。
刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学习汉语拼音。在汉语拼音的教学中，要求学生通过学习，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这些要求，体现出汉语拼音工具性的要求，让学生能熟练地掌握这门工具，以便今后能运用这门工具去识字、写字及阅读。但语文教学是人文性和工具性的统一，在教学中，要体现语文课的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的积极性。
天气教学反思篇4
一、活动的出处
建构式课程：大班科学活动《天气预报》
二、活动设计的思路
进入大班后，在班中开设了天气预报墙，每天早上都会按学号请小朋友来播报当日天气情况，孩子们对天气预报的兴趣与日俱增。我通过形象生动的课件使幼儿在边看边玩的氛围下获得科学知识，这样的活动形式不但激发了幼儿好奇心和表现欲，还提高了他们探索天气奥秘的兴趣和能力，使得幼儿对天气预报更感兴趣。
我根据本班幼儿的年龄特点，制定了两条目标：
⒈对天气图标感兴趣，能用清晰的语言交流自己的观察发现。
2.感知天气预报与人类生活的关系，有随时关注天气预报的意识。
本次活动的重点我定位在用清晰的语言交流自己的发现，难点是让幼儿认识各种天气符号。
活动中我首先出示中央电视台的天气预报图片，让孩子们来猜这是什么节目即将开始了，从而激发了幼儿的好奇心，也引起了幼儿兴趣。其次是了解天气预报给我们带来哪些信息，由此引出天气温度及天气符号。在环节的设计中，为了使幼儿进一步了解及掌握天气预报的有关信息，我先让幼儿自由记录天气预报中出现的天气图标，在记录中感受了解天气符号的特点，再让幼儿从全面的天气图标图中，让他们知道天气符号是由形象的图案组成的，将天气与符号相对应，让幼儿加深印象，运用图片呈现、视频等有效手段来突破活动难点。最后将天气预报的`有关经验迁移到日常生活中，让幼儿知道有一些特殊的职业更需要天气预报的播报，让幼儿更进一步的了解了天气预报的作用。
在活动中，我设计了一个《知识竞答》，给每个幼儿平等的表现机会，让幼儿在“天气图标我认识”、“天气预报我来播”、“天气常识我了解”这三个环节的游戏中巩固前面所学的知识。
三、课后反思
⒈整个活动下来，环节很清晰，每一个环节前教师都提出了要求，让孩子带着问题听、带着问题看，每一个环节后教师都能及时进行小结、梳理。活动中预设的问题达到了有效性，当幼儿对提出的问题不能回答时，我及时的简化问题，引导孩子、提示孩子，从而使幼儿更容易理解老师的问题并加以回答。
⒉幼儿听天气预报时，天气预报播报太快，部分幼儿听不清楚。在课件的选择上可以选择语速较慢的或者老师自己播报天气预报也许幼儿在记录时能听得更仔细记得更认真。
⒊在播报天气预报时应引导孩子先播报城市，然后播报天气，再播报温度，由于在日常生活中带领幼儿看过各个城市的标志性建筑，如：上海东方明珠，北京天安门等等，所以幼儿在播报城市天气预报时能说出来相关城市及当地天气信息。
⒋在整个活动中，部分幼儿参与的积极性不是很高，教师讲述的较多，没有给与幼儿充分的自主思考的时间。幼儿始终是跟着老师走，而没有自主的去探索天气预报中藏着的信息。天气预报中还蕴藏着许多知识点，如：空气质量、湿度、紫外线指数、穿衣指数等等，可以作为延伸活动继续开展，使幼儿对天气预报有继续探索。
天气教学反思篇5
幼儿期是语言发展的一个关键时期。语言不仅是幼儿学习的对象，更是学习与生活的工具。《指南》中指出：教师要培养幼儿正确的运用语言交往的能力，而3—6岁是幼儿语言获得的敏感期，具有学习语言的巨大潜能，在这期间幼儿学习语言的量和速度是惊人的。因此，在幼儿园的教育中，我们必须给幼儿创造一个良好的学习环境。
其实，幼儿园的语言教育渗透于幼儿的一日生活中。进入大班，孩子们继续着值日生工作。幼儿园值日生工作作为幼儿教育的一项教育目标，有其独特的实施价值和意义。其中“天气预报员”是孩子们很感兴趣的一项值日生工作。
本学期继续开展天气预报播报活动，每天早上安排一名幼儿当播报员，请家长提前为幼儿做好准备，并在前一天晚上带幼儿观看天气预报并记录下来，让孩子背下来，并把稿子带到幼儿园来。如：
大家好，我是xxx，今天由我为大家播报天气。今天的天气温度19°c~23°c，白天：多云，夜间：多云。
实录一：
今天，幼儿a开始播报天气预报，还没说几句有些孩子注意力开始分散了，在他们的带动下，很多孩子都坐不住了，窃窃私语的有，转来转去的有。幼儿a生气地说道：“请大家仔细听。”幼儿a的话语提醒了大家，所有人开始认真地听下去。可是又没过多少时间，孩子们又开始躁动不安了。
分析和调整：
短短的几分钟的“天气预报”，孩子们的注意力分散了两次，对于“天气预报员”的兴趣从中班的新鲜到一段时间后的按部就班，到现在的无聊，不仅证明了幼儿注意力时间较短，而且说明了这种天气预报播报形式的单一枯燥，已经不能引起孩子们的兴趣，是时候变化一下形式了。
通过和孩子们的讨论“如何能够把值日生播报的天气预报变得丰富有趣？”孩子b：“值日生播报完后可以提问。”孩子c：“可以加入像电视里的晒衣指数、感冒指数，还有那个提示。”孩子d：“我们可以自己设计记录表啊！”大家一致同意：作为“天气预报”值日生的幼儿自己设计记录表，自己记录、自己播报、播报后提问。
调整后：
今天自由活动，一群孩子围在一起，“我的记录表是这样子的”，“我也设计好了，我都等不及想用了。”第二天轮到幼儿b做天气预报值日生，他拿出自己设计的记录表向大家展示，播报天气时所有幼儿都听得非常认真，播报完后幼儿b开始提问，“今天最低温度、天气情况……”，大家踊跃举手。
实录二：
一段时间后，孩子们对于“天气播报”已经得心应手了，有模有样，语言也丰富了：“大家好，我是xxx，今天的天气预报由我为大家播报。根据上海气象台昨天晚上发布的天气预报。今天的天气温度19°c~23°c，白天：多云，夜间：多云转阴，东北风2—3级。请大家注意早晚出门穿上外套，预防感冒。”但是今天他们又有了新的要求：“如果有一台电视机，我们站在里面做天气预报员的话就更好、更像了。”
分析和调整：
社会教育对幼儿发展具有潜移默化的作用，其教育内容具有鲜明的生活化、广泛化，这一特点使该领域的活动在组织是具有一定的特殊性，也对执教教师提出了相应的要求，上述实录体现了教育情境需要真实性。教师在社会活动中创设一定的情境萌发幼儿的社会情感，保证情境具有一定“真实性”。既然幼儿提出了这个要求，就说明他们的活动需要“真实性”。而后我们也为他们提供了一台“电视机”，同时还为他们准备了话筒、眼镜等装饰物。
调整后：
经过一段时间的观察，我发现原先不愿表达表现的.孩子们对于各种活动都乐意表达自己的看法和想法了，孩子们的语言表达能力也有了很大的提高，不仅说话语句完整了，而且还能用上很多修饰词句，例如成语、排比句（有的……有的）等。
实录三：
今天轮到幼儿e播报天气，她有模有样地站在“电视机”里，拿着话筒，带着眼镜和领带，清晰地播报完天气。“好了，天气播报完了，接着我给大家播报一条最新的新闻：昨天我们小区发生一起摩托车盗窃事故……”一石激起千层浪，这条新闻立刻引起了所有人的兴趣，大家讨论着、交流着，气氛热烈非常。“我也有新闻，我也想播报……”“我也是，我也要。”孩子们争先恐后地想上“电视”。一幼儿大喊：“别抢了，那我们就像电视台一样每天播完天气后播报新闻吧！”大家一致同意。从那天起大家的兴趣又被提起了。
分析和调整：
兴趣的发展引起各方面的发展，“天气预报员”是一个为幼儿提供语言表达的平台，同时也是建立在幼儿语言交流的基础上，通过各种播报让孩子们在活动中提高自身的语言表达能力。《幼儿纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”满足幼儿活动的需要，在各种活动中培养幼儿的语言发展。
调整后：
每天的“大2班电视台”开播时间是孩子们最期待的时刻，无论是谁做值日生，在完整播送好天气预报后，都是那么努力地、完整地、好听地播报新闻，从地方新闻到中央新闻，从国内新闻到国际新闻，从“偷鸡摸狗的罪犯”到“扶老人的英雄”，从“世界和平”到“大小战争”，每条新闻后都不忘加上自己的评论。孩子们的言语越来越完整，想法越来越丰富，观点越来越独到。
收获：
天气预报的形式让幼儿充满自信在探究科学的同时发展幼儿的语言，让幼儿学习用准确的词汇、流畅的语句进行表达，也是我此次活动开展的一个重要目标。在天气预报活动中，我十分注意幼儿语言的发展，在这一活动中，幼儿语言表达能力得到了提高，自信心也得到了增强。
班里的幼儿语言表达能力发展不平衡，有的敢说，却表达不清；有的心里明白，却不敢表达——————为了给每个幼儿提供表达的机会，我有意识地听取各个孩子的意见或建议作为调整方向，并随着活动开展的深入，把活动的时间延长，让每一个孩子都有充足的时间和机会表达表现。起初，积极参加活动的幼儿都是敢说话的、能力强的。但在一段时间后，能力相对弱些或不敢当众报告的幼儿有了表达的机会。渐渐地，那些胆小的、表达能力弱的幼儿，在小组伙伴的支持下，和老师、小朋友的鼓励下，也变得自信和大胆了。
从“天气预报员”到“新闻播报员”，从“只言片语”到“侃侃而谈”，我班开展的天气预报活动，激发了幼儿观察大自然、记录天气变化的兴趣，提高了幼儿口语表达能力，使幼儿在玩中了解大自然，从而为他们关爱环境、关爱动植物、关爱自己的生活奠定基础。
评审意见：作者围绕学习《指南》后，对幼儿语言发展特点、语言教育目标与语言教育应渗透幼儿一日生活有了较为深刻的认识。并以幼儿值日生工作的天气预报为例，阐述了她的实践。通过三个实录案例，可看出“天气预报员”活动的步步深入对幼儿语言发展的影响，也加深作者对《指南》指导并调整自己教育行为作用的认识。
天气教学反思篇6
10月22日，跟岗学习的第8天，在工作室的安排下，我上了汇报课《多变的天气》，与曾雪飞老师同课异构。
天气是与我们生活密切相关并且学生能够感性认识的内容，对于教学内容的导入还是很好把握的。
我认为我导入用的视频《天气与战争》还是挺有震撼力的，能引起学生学习的欲望。本节课我将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，辅助教师与学生的教与学，取得了良好的成效。教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号，看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念，以及阅读简单的卫星云图。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，体现了“学习对生活有用的`地理”的教学理念，使知识问题化、问题活动化、活动趣味化，创造了轻松融洽的教学氛围。采用分组竞赛法，符合初中学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点，学生积极性很高，效果明显。
然而我也还有很多做得不到位的地方：
①不能兼顾全体学生，特别是没有举手的学生。课堂中教师主导、学生主体的地位还不是很明显。
②没有足够的留白，没能给充足的时间让学生思考或提出问题，有些地方也没注意把知识要点写（记）下来。
③评价方式单调了些。简单用“不错”、“ 很好”等来评价学生的回答，缺少具体的评价
④临时处理学生问题答案的机智还不够。
因此，自己一定要加强学习,不断充电,多发现别人的优点和方法，博采众长，使自己在教学中不断进步。
天气教学反思篇7
○教学目标
①快速阅读课文，概括课文内容要点。
②理清文章的思路。
③领会运用比喻的妙处。
④培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。
○教学重点
①把握课文主要内容，理清写作思路，体会运用比喻的妙处。
○课前准备
学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等，解决课文中的生字。
○教学内容
?看云识天气》是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系;不同光彩的云和天气的关系。作者在说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是值得我们学习和借鉴的。
○教学设计
一、导入 新课，检查预习：
师：今天我们来学习一篇有关天气的科学小品文。在讲课之前，先让老师来讲个故事：1805年深秋拿破轮同荷兰作战，荷兰人决堤放水阻住拿破轮军队前进的步伐。正当拿破轮下令撤退时，一位士兵报告：天将变寒，可以踏冰而过，因为河岸到处是蜘蛛忙于织蛛网的情景。后来拿破轮依此攻破荷兰首都。这位士兵就是根据自然现象??蜘蛛织蛛网来预测天气的状况。除此以外，我们还知道哪些自然现象能预测天气情况?
多媒体显示：小鸡叫不停 不久雨淋淋
小燕钻天蛇过道 不久大雨就来到
蚂蚁搬家山戴帽 必定大雨到
蚂蚁搬家蛤螟叫 燕儿低飞大雨到
突出显出：同时，学习了这篇课文，我们还可以看云来预测天气。
二、听课文录音，思考问题：
1、整体感知课文，划分段落并概括大意。
2、找出课文中心句。
说明云与天气的关系，说明要识天气可以看云.
二(2-6)：具体说明怎样看云识天气：1、观察云的 形态来判定天气 2、|根据云的光彩推测天气三(7)：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
讨论：这一课的结构形式怎样?全文的中心句是哪句。中心句：云就像天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
三、云是天气的“招牌”，那么我们学了这篇课文就可以看云来预测天气了。好，同学们拿出昨天预习时，要求大家所制作的“云与天气关系”的表格。
晴天云彩简表.
四、同学们通过表格了解了“云与天气关系”。接下来，我们来进行一场小组竞赛，老师出示各种云图，然后请每一小组一位同学当一当这个“天气情况发报员”，你来给大伙说说天空云的特点，以此又推断什么样的天气情况.
竞赛图例：
竞赛细则：让每组组长选择，然后小组共同讨论，并推选一位同学上讲台担当“天气预报员”，例：今天天空中的云如果是微风吹过水面所引起的鳞波，天晴，一般不会带来雨雪。
五、文章语言特色
师：本课给我们介绍了种类繁多的云及云的色彩，可是我们读起文章却显得条理清晰，这是如何做到的呢?我们来看看这一篇课文语言方面特点。
1、 比较阅读
卷云的云体具有纤维状结构，常成白色，无暗影，有毛丝般的光泽，多成丝条状、片状、羽毛状、钩状、团状等。卷云由冰晶组成。卷层云的云体均匀成层，透明或成乳白色，透过云层日月轮廓清晰，地物有影，常有晕的现象。积云个体明显，底部较平，顶部凸起，云块之间多不相连;由空气对流、水汽凝结而成的云。
运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、运用了分类别、打比方等说明方法。
语言准确、生动、形象是本篇说明文的主要特色。本文采用了生动形象的语言，借助修辞手法，运用描写等方式说明了云和天气的关系，云的光彩现象同天气的关系。
齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
布置作业 ：
小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。
教后思
这是我在初二下学期学校开放周所上的一节公开课《看云识天气》。整堂课的`教学目标 是想借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。因此在安排这一节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。通过这个活动，使整堂课达到了第一个高潮，学生学习兴趣空前高涨。
而这堂课的另一个环节是通过比较阅读，使学生能够体会到本篇课文借助修辞手法，运用描写等表达方式使语言生动、形象、准确的特点。同时通过仿句训练使学生的写作能力能到提高。
在准备这堂课的过程中，我得到了同一教研组的语文老师的热情帮助，悉心请教，得到了很大提高。
天气教学反思篇8
课是对前三课的一个总结，把学生所学的有关知识进行了规整。我以一个小短片天气预报引入，让学生感觉轻松愉悦，很自然就将学生拉入课堂氛围中去，在此基础上让学生说一说天气预报对人类生产、生活的重要意义。之后在让学生举例说明天气变化影响生物行为的例子，学生通过叙述从不同的方面启发了思维。科学自助餐中的气象谚语，学生很感兴趣，学习的积极性较高，所以我又向学生介绍了一些不同地区的气象谚语，使学生了解到了各个不同地区的`天气现象。
接下来是本节课的教学重点，那就是天气预报的制作过程，但是如果采用看图讲述的方法，会很枯燥，结合这点我想了很多办法，最后我决定利用校内外课程资源和多媒体技术手段相结合的灵活教法，这样给学生创造了更大的思维空间，激励不同层次的学生充分活跃思维。而这一环节的设置也受到了老师们的普遍好评，说内容不仅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受着知识大餐。
而本节课的亮点我采用科学活动小小天气播报员的方式，既锻炼了学生的表达交流能力，也增添了学生的学习兴趣。通过播报天气情况，孩子们不仅认识了天气符号，也锻炼了自己的口头表达能力，这也是科学课和语文课的有机结合。
但是，这节课也有很多不足之处，首先在时间的把握上，我拖堂了2分钟，这一点是课堂大忌，因为在活动环节时间没有控制好。其次是老师们向我提出的，那就是提问时还要照顾到后面的孩子，可能是我考虑要调整课件，在这方面确实做得不好，没有注意到这点，还有就是对于一些课堂生成性的问题的回答，这点我自感惭愧，因为自己的科学知识储备确实不足，我还要加强学习，因为科学是很严谨的。
每一次历练对我来说都是成功的基石，我会一步一个脚印，踏踏实实的走下去。
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